《燭之武退秦師》教案及反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解《左傳》的有關(guān)知識(shí)以及在中國(guó)文學(xué)上的地位。
2、理解詞語(yǔ):貳、軍、鄙、陪、封、行李、共、濟(jì)、肆、闕;
3、整體把握文章結(jié)構(gòu),理清思路,根據(jù)文意背誦課文。
4、賞析人物形象和寫(xiě)作技巧,學(xué)習(xí)古人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí),不計(jì)個(gè)人得失、顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、誦讀課文,理解詞語(yǔ):貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟(jì)、肆、闕、說(shuō);歸納義項(xiàng):若、夫、微、之。
2、整體把握文章結(jié)構(gòu),理清思路,根據(jù)文意背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。
2、講解法。
3、討論法。
【教具準(zhǔn)備】
多謀體。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1、根據(jù)課文注釋疏通字詞句,標(biāo)志有關(guān)難以理解的詞語(yǔ)或句子。
2、查閱有關(guān)資料了解作品以及寫(xiě)作背景。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入課文
古代有句話(huà):一言九辯重于九鼎之寶,三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。這句話(huà)說(shuō)明口才的重要性。無(wú)獨(dú)有偶,一九五五年,著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開(kāi)美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師。”一個(gè)人的口才、力量真的能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》來(lái)尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。
二、整體把握課文內(nèi)容,明確結(jié)構(gòu),理清思路
1、齊讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,讀出語(yǔ)氣。
⑴ 第一遍學(xué)生齊讀。
⑵ 第二遍聽(tīng)錄音。
2、聽(tīng)課文錄音,糾正字音、句讀。
晉/軍函陵,秦/軍錟
今急而求子,是/寡人之過(guò)也
微/夫人之力不及此
3、朗讀第二段,結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確把握人物身份,體會(huì)文言文的語(yǔ)氣。分角色朗讀(學(xué)生自己談應(yīng)該如何讀)。
4、本文寫(xiě)了一件什么事?
提示:本文記述了秦、晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)時(shí)的一個(gè)故事。鄭國(guó)被秦、晉兩個(gè)大國(guó)包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾,向秦伯分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì),采取分化瓦解的辦法,說(shuō)明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利、滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理,終于說(shuō)服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍,而且派兵保衛(wèi)鄭國(guó),迫使晉國(guó)也不得不撤兵,從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。
5、秦晉兩國(guó)為什么要聯(lián)合攻打鄭國(guó)?課文中是如何表述的?
提示:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”。
引出背景材料:(學(xué)生回答預(yù)習(xí)情況,教師補(bǔ)充、點(diǎn)撥,并出示課件中有關(guān)的地圖)
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó)。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),與晉結(jié)好。但是,最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,還是在兩年后發(fā)動(dòng)了這次戰(zhàn)爭(zhēng)。
晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)椋貒?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
秦、晉圍鄭形勢(shì)圖:
6、退秦師的結(jié)果怎樣?用原文回答。
明確:秦“乃還”,晉“亦去之”。
7、明確寫(xiě)作思路(結(jié)合板書(shū)明確思路,并過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié))。
提示:為什么退──怎樣退──退的結(jié)果。“怎么退”是課文的主體部分。
三、重點(diǎn)探究第三段
要求:
1、同學(xué)之間互相討論該段的`字詞句,質(zhì)疑、解疑。
2、思考:燭之武是怎樣說(shuō)退秦軍的?
生探究學(xué)習(xí)中可能遇到的難解的字詞以及問(wèn)題舉例:
1、封:
⑴ 既東封鄭(“封”,會(huì)意字,從土從寸,表示帝王向諸侯分封土地。本義封賜。還可引申作名詞,指疆土,疆界。如《孟子》:“域民不以封疆之界。”這里作意動(dòng)詞,“以……為疆界”的意思。)
⑵ 又欲肆其西封(用做名詞,即當(dāng)“疆界”解。)
2、鄙:
越國(guó)以鄙遠(yuǎn)(形聲字,從邑,表示它是地域區(qū)劃的名稱(chēng),聲。按周制,都城的近郊叫鄉(xiāng),遠(yuǎn)處叫遂。鄙是遂所屬的一級(jí)居民單位,也泛指邊遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村。如彭端淑《為學(xué)》:“蜀之鄙有二僧。”作名詞講;這里屬詞類(lèi)活用,是名詞的意動(dòng)用法,意思為“把偏遠(yuǎn)的地方當(dāng)做邊邑”)
3、之:
鄰之厚,君之薄也(主謂之間取消句子的獨(dú)立性)
行李之往來(lái)(主謂之間取消句子的獨(dú)立性)
君之所知也(主謂之間取消句子的獨(dú)立性)
夫晉,何厭之有?(賓語(yǔ)前置的標(biāo)志)
將焉取之?(代詞,代土地)
戍之,乃還。(代詞,代鄭國(guó))
4、敢以煩執(zhí)事:冒昧地用這種方式麻煩你。
5、“君”字出現(xiàn)9次,其中8次是對(duì)秦穆公說(shuō)的,1次是說(shuō)晉國(guó)的。體現(xiàn)了燭之武替秦考慮,不為己謀的思想。他在有意無(wú)意間離間秦晉關(guān)系,使秦伯不但“去鄭”,而且派人“戍之”。其中用語(yǔ)委婉而有氣勢(shì)。
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