課文老師您好教案設計
教案內容：
教學目標：
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點句子。
3、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學重點：
體會重點詞句，激發愛師之情
教學時間：
2課時
教學過程：
一、談話導入，調動情感。
1、談話，情感鋪墊
2、揭示課題，指導有個性地朗讀課題。
二、學文，深入領悟
1、以故事激發學生愛師、敬師之情
同學們，今天我先給大家講個故事，故事的主人公是一位鄉村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。
在她19歲的時候，就加入教師這個行業。當時她被分配到鄉下教書，那所學校離她家有幾十里山路，要走很長很長的崎嶇小路，要赤腳過好幾條小河，冬天的時候可想而知，那雖然不深但刺骨的水是多么難忍，她想到這些心里真有點不愿意去，但是最后她還是去了，因為那里真的很需要她，學校與鎮里的領導找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。
每一次上班去為那些孩子上課，她都要走崎嶇的山路，趟過幾條小河，但是自從她教那些山里娃娃開始，她越來越喜歡孩子們的純真可愛，他們之間的感情也越來越深，孩子們在她的教育下進步很大很大，甚至超過了許多鄉鎮小學的學生。
很快，一年過去了，她因為工作出色要被調到城里教書，孩子們為她驕傲，但同時又感到傷心，家長們也是高興又無語。
不管怎么不情愿，要走的那一天還是來了。那天，女教師怕孩子們傷心，就沒有和孩子們說在天還很黑的時候就上路了，我一步有回頭，很是依依不舍。走了一會，一個山岡出現在眼前，是那么熟悉，但是當她走到山岡時，卻發現孩子們都在那里等著她，他們離得很近很近，卻不說一句話，老師開口了：“孩子們，你們回去吧。”孩子們不說話，只是看著他們喜歡的老師低頭不語，終于有一個孩子說了：“老師，您走吧，我們會想你的。”“我們只是送送您。”……孩子們都說出了自己的心里話，盡管他們懂得這個進城機會難得，但是他們愛他們的老師吶，就在那老師與孩子們目光相對的那一刻，“撲通”，孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來，一起說道：“老師，您留下來陪我們吧，留下來教我們吧。”所有的孩子都哭了，老師看著他們，也哭了，這一哭，老師留了下來。（說到此處，班里孩子們已經淚光閃爍……）
這一留，留了十多年，她送走了好幾界學生，每一界學生與她的感情都很深。
有一天，女教師暈倒在講臺前，當送到醫院后，才知道她已經得了癌癥，而且不久就得離開人世，一開始所有的人都不告訴她的病情，后來她才知道，于是，她決定不治療，因為治療費用太高，鄉親們湊的錢幾乎用光，孩子們幾乎將自己所有的.零花錢都來拿來了，可是治療不好了，老師決定回到學校，她說：“我得回去給孩子們上最后一節課。”經過她的再三請求，領導和朋友們才允許她回去。
于是，第二天，她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀，她對孩子們說：“孩子們不要傷心，雖然我很快就離開你們了，但是我還是希望你們好好學習，如果你們將來考上了大學，一定到我的墳前和我說一聲，如果你有什么煩心事，你來我的墳前與我聊一聊，我死后，我的骨灰就埋在窗戶外的那個山崗上，我會陪伴你們一起成長……”孩子們聽后，教室里哭聲一片，悲切而持久。
幾天后，女老師永遠地離開他們了，她的骨灰真的埋在那個山崗上。
2、整體把握課文
“孩子們，你們現在來輕聲地讀讀《老師，您好！》這篇文章，看看教師的事業怎么樣？”
孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業。
生1：“教師的事業多么崇高。”
2：“教師的事業多么美好。
3、初步整體朗讀、感知課文。
4、深入學習第一小節。
（1）各自朗讀第一小節，你還讀懂了什么？
（2）學生匯報
生：老師工作很辛苦。
師：你從哪里知道的？
生：我從“古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。
師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？
學生齊讀。
生：心血
生：辛勞
師：為什么呢？
生：因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞。
師：說得好，那我們再來讀讀。
生齊讀。
師：老師聽了同學們的朗讀，發現同學們不約而同地重讀了一個詞，知道是哪個詞嗎？
師：那我們再來試試，
生再讀。
生：是“哪個人”、“哪一項”。
師：不錯。“哪個人”指誰？
生：每個人。
師：“哪一項”呢？
生齊說：每一項。
師：噢，那我們試著把這句話改一改，用上“每個人”、“每一項”。
生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……
（學生全笑）
生：應該把“不”改成“都”
師：說得好，那我們再來試試。
學生再讀。
師：你們覺得這樣一改，有什么不同？
沉默
師：我們把兩種句子對比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學生對比讀。
生：我發現了，課文中的原句感情強烈些……
師：更能突出教師的……
生齊接：辛勞。
師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業是多么……
生接：崇高。
師：好，我們再讀這兩句，好好體會詩中所表達的感情。
生齊讀。
師：同學們讀得真好，看看第一節，你還能從哪里感受到教師事業的崇高？
生：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋。
師：為什么呢？
生：因為教師的事業連接了過去和未來。
師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業。每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
師：你們讀得太好了，老師被深深地感動了。知道為什么嗎？
生沉默。
師：我們齊讀這一段，好好體會，想想老師為什么會感動？
生齊讀第一段。
生：我體會到了，這里面充滿了對老師的感激
生：尊敬
生：熱愛
師：說得好，謝謝同學們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！
生齊讀課文第一節。
5、深入學習第二小節
師：同學們，你們知道老師平時都做些什么工作呢？
生：學生暢所欲言
師：有位詩人寫下了這么一句話
筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線
笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗
讓學生聯系實際理解
“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業。“春蠶”指教師
“笑語盈盈”指老師在教書育人過程中傾注感情、耐心細致、和藹可親
指導朗讀
其它內容教學同第一小節
三、指導朗讀、練習朗誦
四、拓展，升華感情
1、朗讀小詩《老師，我想對您說》
2、寫話
老師，我想對您說：
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