我們都把老師比喻成辛苦的園丁，而我們是祖國的花朵。本文的內容是老師您好課文內容，歡迎大家閱讀。
老師您好課文內容
在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業多么崇高!
古今中外，
哪個人的成長不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項創造不蘊含著教師的辛勞!
每當看到時代在飛速地前進，
我心中就涌起感情的波濤:
老師，您好!
用真理和智慧把人才塑造，
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。
啊，教師的事業多么美好!
筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;
笑語盈盈，
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
每當看到鮮花在幸福地開放，
我就情不自禁地衷心祝愿:
老師，您好!
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一、 教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。
4、理解教師工作的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
二、 教學重點
理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發學生熱愛老師的思想感情。
三、 教學難點
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
四、 教具準備
小黑板;字詞卡片等。
五、 教學時間:兩課時
第一課時
一、導入新課
1、板書:老師，齊讀討論:看到這兩個字你想到了什么?
2、承生答師述:是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌(補充板書課題)老師，您好!
二、初讀全詩
1、教師范讀:先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。
2、學生自讀:同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。
3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音:
4、認讀生詞，認準字形:讀準字詞是讀好課文的基礎
(1)哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀
(2)老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下:教師范寫，學生書空說筆順
5、齊讀全詩:字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音!
6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什么?并作初步交流。
三、細讀第一小節(1-5句)
1、指名讀:下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現?其余同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什么?
2、出示:啊，教師的事業多么崇高!
追問:“崇高”是什么意思?(最高尚，最受崇敬)
3、過渡:你是從那里體會出教師事業的崇高呢?找一找
4、交流:
(1)出示:古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!
a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞)
b.比較句子:讀一讀，體會哪種說法更好?
古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…(前一語氣強烈，強調教師的重要作用)
(2)出示:地北天南，哪一項創造不蘊涵著教師的辛勞!
說說意思。(創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的)
5、指導朗讀這三句
6、過渡:我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。
7、出示:在昨天與今天之間鋪設大道,在現實與理想之間架起金橋
(1)指名讀句子，其余思考:昨天，今天，現實，理想分別指什么?
(2)指導理解句意
8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!
(出示:每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤:老師，您好!)
(1)齊讀，體會對老師的無限感激
(2)哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的?
(3)再讀:讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節。
四、作業
第二課時
教學目標:理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀并背誦課文。
教具準備:投影片.掛圖.課文錄音帶.
教學過程
一.復習檢查
1.聽寫詞語。
2.指名分節朗讀課文。
二.學習課文第一節
1.自由讀課文第一節，思考:第一節哪一句集中贊美了教師的事業?(啊，教師的事業多么崇高!)
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高?按順序從前往后找。
3.討論歸納。
(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導理解:
A.這句話是什么意思?結合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?
B.小結:人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
(2)映示文字燈片)古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的.心血!地北天南，哪一項創造不蘊含著教師的辛苦!
指導理解:
A.這里:“哪個人”是指哪些人?(所有人.每個人)
“哪一項”是指多少項?(所有的.每一項)
把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?
B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養下成才的。如--------)
C.指導朗讀這兩句。
4.引讀:教師的事業這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢?
齊讀第一節最后一句。(每當看到-------老師您好!)
A.指導理解:這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈?
(“涌起--這種感情就像大海的波濤一樣強烈)
B.指導朗讀這一句。
C.指導朗讀第一句。
四.學習課文第二節，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。
1.自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話贊美了教師的事業?
(啊!教師的事業多么美好!)
2.默讀課文，思考:這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的?按順序從前到后找。
3.討論歸納。
(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)
指導理解:
A.釋詞:春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)
B.師講解:教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業多么美好!
(2)(映示文字燈片)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導理解:
A.這兩句把教師的事業比喻成什么?
.(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)
B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業)“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心)
C.指導朗讀。
4.引讀:教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情?
齊讀這節的最后一句(每當看到---------教師，您好!)
釋詞:“衷心”(發自內心地)
5.指導感情朗讀第二節。
四.聽錄音，欣賞;邊準備齊背課文
自由練讀指名背齊背
板書設計
1. 老師 您好!
事業崇高 每當--------就--------
成長浸透心血 涌起
創造蘊含辛勞
事業美好 每當---------就-----------
像春蠶編織絲線祝愿
似甘露灑向新苗
工作辛苦 感激之情
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