《外國詩兩首》優秀教案

【教學內容】

　　本課在第14～17頁。前首是英國浪漫主義詩人濟慈的詩作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領悟生命的熱情，感慨“大地的詩歌從來不會死亡”。后首是俄羅斯田園詩人葉賽寧的詩作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩中透出清涼祥和之感，讓人產生無限遐想。

【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴ 學習靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。

　　⑵ 能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

　　⑶ 在外國詩學習中，回顧前幾課學習的擬人、比喻等修辭手法，再次領會它們讓詩產生美感的作用。

　　⑷ 能說出詩人選取代表性季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創作的意圖，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

　　⑸ 能說出兩首詩風格的不同，體會自然的多面(生命的跳動和靜謐祥和)。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。

　　⑵ 教師引導學生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。

　　⑶ 教師引導學生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。

　　⑷ 找出英文原文比照，比較外國詩作的多種譯法;多角度讀詩，比較中外詩歌意象的不同。

　　⑸ 教師和學生一起總結詩歌的學習方法。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　⑴ 體會大自然的多面及其生生不息的美好。

　　⑵ 培養學生多讀詩、愛詩。

　　⑶ 培養學生自己主動找詩讀，善于收集同類主題的詩作。

【教學重、難點及教學突破】

　　1、重點：

　　⑴ 教師指導學生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊含的感情。

　　⑵ 掌握詩人通過以靜寫動抒發感情，感慨“大地的詩歌不會死亡”的創作手法。

　　⑶ 能說出詩人選取代表性季節和選取小生命(蟈蟈、蛐蛐)進行創作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯系起來的，理解詩人為什么發出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

　　⑷ 能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

　　2、難點：

　　⑴ 以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

　　⑵ 兩首外國詩風格比較。

　　3、教學突破：

　　⑴ 鼓勵學生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲。

　　⑵ 引導學生學會拆分詩歌，把握詩歌意象。

　　⑶ 尋找英文詩原文，了解外國詩的多種譯法。

【教學準備】

　　1、教師準備：

　　⑴ 第一課時前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準字音、停頓。或者準備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準備多種背景音樂。根據學生情況，布置相應的預習作業。

　　⑵ 第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

　　2、學生準備：

　　⑴ 第一課時前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。

　　⑵ 第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

【教學過程】

　　第一課時

　　教學

　　流程 教師指導 學生活動 1、用舊有知識引出新課，學習外國詩。播放背景音樂，配樂朗誦《蟈蟈與蛐蛐》。

　　2、學生多種形式讀詩，讓學生整體感悟詩歌。問語文水平不同的學生在詩中是否有最喜愛的詩句。

　　3、再讀，此時分段讀，讓學生帶著問題讀，為什么要如此分段讀。理清詩作的結構。

　　4、讓學生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音，能理解濟慈以靜寫動的手法。

　　5、用同樣的思路，指導學生集體學習詩歌的第二段，引導學生去理解兩段之間是如何聯系起來。

　　6、再讀，此時引導學生說出自己如何理解濟慈的感嘆。 1、仔細聆聽教師的范讀，能夠在音樂中感受詩作的抑揚頓挫，詩人的感情。 在聽的過程中，能夠糾正自己的讀音，標示停頓。

　　2、學生多種形式讀詩，整體感悟詩歌，劃出印象深刻的句子。

　　3、帶著問題分段讀，思考兩段描繪的東西有什么不同。

　　4、根據教師的提示，能夠獨立地發現詩歌的以靜寫動。

　　5、與同學合作，學習《蟈蟈與蛐蛐》的第二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。

　　6、有感情地朗讀詩作，體會詩歌感情。 一、教師范讀、學生自讀。整體感悟詩歌 1、回顧中國詩歌的學習，引出外國詩歌的學習。簡要介紹兩位詩人生平情況及其詩歌流派。

　　2、播放音樂，有感情地朗讀詩歌，提醒學生在聽的過程中根據自己的情況做標示。

　　3、讓學生在自己找的背景音樂下以多種形式朗讀，如一人讀，其他人聽。

　　4、問語文水平不同的學生，整體讀詩的感受，不要求說得很好。 1、回憶中國詩歌的學習情況，說說學習體會。在介紹外國詩人時，可結合自己的材料進行補充，也可以詢問自己希望了解的信息。

　　2、仔細聽教師的范讀，糾正字音和停頓，并標示出自己不懂或者需要注意

　　的地方。

　　3、多種形式朗讀，體會詩的感情基調，劃出自己比較喜愛或有疑問的詩句。

　　4、語文水平不同的學生講講自己的感受。 二、分段讀，分析詩作 1、讓學生分段讀，并讓學生思考詩中的兩段描繪的事物有什么不同。

　　2、讓學生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音是怎樣的。讓學生想象如果自己是這首詩中的蟈蟈，鳴叫時心情是怎樣的?教學生抓住詩中的關鍵詞從中體會，如：昏暈、聲音飄蕩、喜悅、舒適等。

　　3、設問：蟈蟈的樂音為什么在夏天那么突出?

　　4、總結剛才的讀詩思路，讓學生分成兩大組互問、自學第二段。設問：兩段是如何聯系起來的? 1、帶著問題朗讀詩歌。

　　2、把準備的關于蟈蟈的材料介紹給其他同學。學會抓住詩中的動詞來體會詩人對蟈蟈鳴叫的`感情。

　　3、抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈去理解以靜寫動的創作手法。

　　4、想想剛才是通過抓詩中動詞、形容詞來體會詩的感情的，然后合作討論，學習第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂音的疊印。 三、師生共讀，體會詩情 1、再次配樂范讀。

　　2、讓學生讀整首詩，思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從來不會死亡”的意

　　思。

　　3、通過板書，讓學生聯想蟈蟈、蛐蛐與大地的關系以及蟈蟈的樂章和詩歌的關系。通過回顧前幾次課學習的擬人手法，再次體會蟈蟈的歌唱。

　　4、繼續讓學生思考為什么選取了夏和冬來寫。

　　5、讀全詩，再次結合詩人生平，理解詩人的創作思想：“詩應該給人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人們樂觀地對待生活。布置課后作業。

　　6、師生再次小結如何學習詩歌：抓關鍵詞語、感情詞、動詞去理解，一段一段

　　體會。 1、認真聽，體會讀詩的抑揚頓挫。

　　2、思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從來不會死亡”的意思。

　　3、回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌

　　聲，是生命熱情的體現。

　　4、聯系夏天和冬天的氣候來回答問題。

　　5、有感情地朗讀詩作，并記錄課后作業。

　　6、師生再次小結如何學習詩歌：抓關鍵詞語、感情詞、動詞去理解，一段一段

　　體會。