【教學目標】

知識與能力：

　　了解作者及背景，欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，提高鑒賞能力。

過程與方法：

　　課前預習，加強誦讀，通過自主合作探究的方式，品味精練準確、清新雋永、優美動人的散文語言。

情感與態度：

　　理解作者在作品中所流露的感情，培養愛國主義思想情感

教學重點】

　　通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學生進行文學審美教育。

【教學難點】

　　分析散文的寫作手法，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法，掌握作者運用語言的技巧

【教學方法】

教法：

　　1、誦讀法；

　　2、問題引導法；

　　2、交流討論法；

　　3、點撥法。

學法：

　　1、自主學習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

　　2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　3、合作探究研討法——交流討論，共同研讀。

【教具準備】

　　多媒體課件

【課時安排】

　　2課時

【教學過程】

第一課時

【教學要點】

　　朗讀課文，整體感知文意；重點學習課文第4、5段，賞析景物描寫，學習運用各種修辭格描寫景物的方法，品味、揣摩詞語。

【教學步驟】

一． 導入新課：

　　在我國現代文學史上，有一位著名的文學家、教授，在極為貧困的情況下，他自己一身重病，但寧愿餓死，也不去領取美國的“救濟糧”，他以對生命的抗爭表現了中國人民不屈于外侮的錚錚鐵骨，他以對權貴的蔑視展示了中國知識分子的偉岸人格。毛澤東同志稱贊他“表現了我們民族的英雄氣概。”他是誰呢？他，就是著名的美文 家朱自清先生。朱自清先生不僅有鐵骨，是個有骨氣的人，他的高尚品格就如同周敦頤筆下的蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”；同時飽含柔情，他的筆下充滿了對生活的熱愛與憧憬。

二、作者介紹

　　朱自清(1898—— 1948年)，字佩弦，是毛澤東稱頌的“表現了我們民族的英雄氣概”的作家、學者。生于江蘇東海縣，祖籍浙江紹興，自祖父以來定居揚州，所以自稱揚州人。1920年畢業于北京大學哲學系，在江浙等地的中學任教，參加文學研究會。1925年任清華大學教授。

　　作品有散文與詩合集《蹤跡》，散文集《背影》、《你我》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，雜文集《論雅俗共賞》、《標準與尺度》等。初中學過他的《背影》、《春》。

三、寫作背景

　　本文寫于1927年，當時蔣x石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣x石、汪精衛的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒 勇氣正視血淋淋的現實，只能用消極態度表示不滿和反抗。《荷》正是通過“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。

四、整體感知（聽錄音，然后學生快速瀏覽課文，思考以下問題。）

　　1.夜深人靜之時，作者為什么會突然想去荷塘邊散步？

　　師生交流明確：“這幾天心里頗不寧靜”。1927年大革命失敗后，整個社會籠罩在白色恐怖之中，朱自清陷入彷徨苦悶之中。他既對現實不滿，又不敢投入到火熱的革命斗爭中去，內心極度矛盾，因而想借賞景排遣苦悶。

　　全文就是圍繞“頗不寧靜”這一心情展開的，它就像是一支樂曲中的主旋律，始終在全曲中回蕩！

　　2.為排遣心中的不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的？

　　師生共同明確：家——小路——荷塘——家

　　3.一夜暢游，作者找到了心靈的寧靜了嗎？

　　學生齊答。到底找到沒有呢？我們一起來看一看作者的心情是怎樣變化的。

　　請看第三自然段的內心獨白。我們先一起朗讀這個段落。

　　4.這一段獨白到底流露了作者怎樣的心情？

　　先提問后師生共同明確：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織。

五、重點賞析：

　　帶著滿腔的期待和淡淡的喜悅，朱自清來到了荷塘邊。他眼中的荷塘夜景又是怎樣一番景象呢？

　　1.兩組同學朗讀，另兩組同學思考作者描寫了哪些荷塘景物。

　　明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水。

　　2.四人小組討論：這些景物有何特點？作者分別用什么修辭手法來描寫它們？（出示小黑板）師生共同明確，如下表：

　　3.歸納月下荷塘的總體特點：寄寓的感情素淡、寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情。

六、布置作業

　　1.預習第五~第八自然段

　　2.思考：從第五自然段中找出你覺得用得非常好的動詞，想想好在哪里。