如何制作優秀的數學課件
數學課件是在一定的學習理論指導下，根據數學教學目標設計、反映某種教學策略和教學內容的計算機軟件。它是以教師為主要用戶，以課堂為使用對象，主要是用在班級授課制基礎上充分應用多媒體手段的授課模式，此種模式與教師的教學活動結合得最緊密、最具體。它具有完整的一堂課的特點，它包括教學中的各種信息及處理。廣義地講，它具備完整的教學功能，比如操作示范、例題講解、課堂習題以及反饋等功能。借助數學課件使學生清晰看到數學變換，數學原理和數學現象等，它不僅能夠用生動的色彩、簡明的概念定理、靈活快捷的操作演示，刺激學生的感官，提高教學效果，而且對學生創造性思維，數學計算能力的提高和新知識的形成有很大幫助。傳統教學經驗告訴我們總會有動手能力較差的學生，對于一些簡單問題不會好意思問老師，教師又難于發現，課件則可避開面子，從而保證教學的成功。不過，數學課件的特性又決定了教師、學生的作用要受到一定的限制。如果處理不當，整堂課教師的作用就如同電影院的放映員，學生如同觀眾，師生的雙向互動無法展開。
一、誤區的成因透析
目前，市場上初中數學課件種類繁多，而真正專為教師教學制作的課件實用的少之甚少。本人作為一線教師和課件制作者，研究發現許多課件因在制作過程中陷入誤區，產生負面效應，削弱、消解了多媒體的優勢，效果甚至適得其反。這些課件的不妥之處，歸納起來不外乎有下面幾點：
1.數學課件剛性結構
所謂剛性結構就是數學課件制作者按照教學內容，原封不動地照搬照抄課本知識，課件內容毫無新意，很難體現出教材的章節的重點、難點。這種輔助教學的方式如同傳統教學，只是將數學知識羅列出來，讓學生觀摩、欣賞，教師在上課時無非是點到為止。數學課件制作應該有彈性，能夠追根溯源，能夠適當將知識伸縮，該加寬學生知識的地方應該及時補充完整。同時還要注意知識轉換的切入點。這些都要求教師有能夠駕馭教材的能力。在我們教師隊伍中有些教師認為：教材的每一個知識點必須講到，這樣就可以全面把握了教材，因此每一個知識點就成為了教師必須在課件里體現出來的內容。這樣的數學課件自然是呆板單調，樸素無味。多媒體課件的一個基本出發點就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生感官，引起學生的興趣。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區別的，它所獲得的教學效果，自然就不會顯著。筆者曾見到這樣一個用POWERPOINT制作的二元一次方程組的解法課件。在這個課件里，就是教材里的例題和練習，整個課件沒有動起來，非常簡陋，還不如不要課件，干脆就在黑板上直接板書。
2.數學課件華而不實
課件制作矯揉造作，華而不實。的'確，現在的課件越來越漂亮。大多數數學教師認為，數學課件的制作是文字、圖畫、影音的簡單拼湊，所以追求美觀便成為制作者的共識。有的教師在制作課件時就是按照課本上內容一字不漏地照搬，而與教材沒有關聯的內容又隨便添加。
這樣不當的媒體展示，就會起到喧賓奪主的作用，比如太強的背景，太多顯眼的按鈕，不合適的背景音樂等，會分散學生的注意力。可是現在的一些課件為了所謂的漂亮，盡力往課件安插一些不合適的媒體信息，反而事倍功半、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規律，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。還有比如板書，板書能使學生在上課的過程中回溯前面教師所教的內容，而一些教師在課件制作時把屏幕當作黑板的替代品，可是屏幕上的內容是不停替換的，怎能起黑板的作用呢？
二、問題的解決策略
從本質上看，上述三種現象的產生實質上就是沒有鉆研教材和對軟件應用的無知。初中數學課件制作者在制作課件時，要盡力避免這三種普遍現象。如何徹底杜絕這三種現象，我們應該從下面幾個方面入手：
1、數學課件制作者應注意應用軟件學習
上述三種現象的產生，從客觀上來看，是對多媒體制作軟件的應用不夠精通。因此，數學課件制作應注意軟件學習。培養自身的能力教師自身的素養關系到多媒體技術與課程整合的成敗。要把多媒體技術與課程整合落到實處，教師要具有現代化的教育思想、教學觀念，教師要掌握現代化的教學方法和教學手段，掌握基本的多媒體知識，有效地獲取信息和處理信息，具備數字化資源的使用和開發的能力等。數學課件制作本身就是制作者掌握應用軟件程度的一種體現，可以肯定，沒有先進的軟件應用知識作指導是不可能制作出真正成功的課件的。提高課件制作者的軟件應用水平，是開展多媒體工作的必要條件，可以采用聽計算機講座、觀摩多媒體教學實例、學習理論知識、開展多媒體教學探索試驗課等具體措施使教師掌握必要的計算機知識，了解多媒體的制作途徑和制作方法。每位教師都有自己的教學思想、教學方法，只有讓他們掌握了課件制作技術，才能制作出適合自己口味的課件。而《幾何畫板》是初中數學教師的首選軟件。它學習起來容易，操作簡單，制作課件時間短，制作出的課件字節少，便于攜帶，交互性強。《幾何畫板》除了自身的強大功能外，還支持插入“OLE”對象，如插入“WORD文本”、“BMP位圖”、“POWERPOINT動幻燈片”等等，功能足夠使用。作為一名數學教師，還應該掌握POWERPOINT,FLASH,AUTHORWARE等軟件基本使用。只有熟練掌握了這些軟件應用的基本功，在制作數學課件上就會游刃有余。
2、數學課件制作者應注意對教材的研究
要制作出好的數學課件，制作者必須鉆研教材教法。數學課件制作中出現的三種現象，其根本原因就是對教材教法缺少研究，沒有把握好教材重點和難點，以及怎樣突破重點和難點的方法上。數學課件制作者應該樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念。要明確現代各種先進的教學手段的應用都是以研究和挖掘學生的學習潛能，最大限度地發揮及發展學生的聰明才智為追求目標。所以數學課件制作者必須注意對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教學技術的領悟。筆者從實踐出發，認為有幾種理論是課件制作者（設計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統論”、“最優化理論”等。因此，在數學課件制作中教師應注意靈活使用教法，充分發揮學生的積極性和主動性、創造性，讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事件的認識和解決實際問題的方案。這樣教師才能及時、準確地掌握學生認知中存在的問題，調整教學內容和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教育、教學質量。
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