有關(guān)養(yǎng)花教案

　　教學目標

　　1． 理解課文內(nèi)容；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

　　2．練習給課文編寫提綱。

　　3．學會本課生字、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句。

　　4．完成課后“練筆”的作業(yè)。

　　5．有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。背誦課文最后一個自然段。

教學重點

　　1．理解課文的思想內(nèi)容。

　　2．練習給課文編寫提綱。

教學難點

　　理解課文的思想內(nèi)容。

　　教學時間三課時 二課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

　　（一）學會本課的生字、新詞，理解重點詞語。

　　（二）分清課文段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學重點

　　（一）分清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文。

　　（三）引導(dǎo)學生體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。

三、教學難點

　　劃分課文段落，概括段落大意。

四、教學過程

（一）導(dǎo)課：揭示課題。

　　花草能裝點自然，美化生活。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花，是怎樣養(yǎng)花的？

　　請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文，一定會有很多同學愛上養(yǎng)花的

　　（板書：9養(yǎng)花）

　　認識老舍

　　老舍是一位熱愛生活的作家和語言大師。老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。

（二）檢查預(yù)習。

　　1.填寫生字表。

　　指導(dǎo)學生“秉”字的寫法；“砸”的右半部按什么的筆順寫。

　　2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　學生通過查字典了解詞語的意思后，結(jié)合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

　　樂趣：使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。

　　計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。

　　奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

　　霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。

　　置之不理：置，放；理，過問；之，它，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊，不去管它。

　　自生自滅：由它自然生長，自然死之。意思是任其自然生長，不加過問。

　　關(guān)切：關(guān)心。

　　一來二去：形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。

　　門道：門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。

　　三年五載：載，年。三年五載指好幾年。

　　不利于行：不便于走路。

　　循環(huán)：事物周而復(fù)始地運動或變化，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看，不斷地這樣重復(fù)下去。

　　有益身心：有益，有幫助；身心，身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。

　　勝于吃藥：比吃藥的效果還好。

　　真理：真實的道理，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。

　　曇花：一種常綠灌木。花大，花瓣外面呈淡紅的紫絳色，中間純白色。夜間開放，開花的時間極短。可供人觀賞。

　　秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞。

　　贈給：無代價地把東西送給別人。

　　菊秧：菊花的幼苗。

　　（生詞的理解可以穿插于學生讀課文的過程中，沒有必要單獨去解釋）

（三）閱讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　1．教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解，并畫出不理解的詞句。

　　2．學生默讀課文，分清課文段落，概括段落大意。

　　分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段，然后請學生說一說是如何分段的，分段的依據(jù)是什么。鼓勵學生發(fā)表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后，有針對性地給予指導(dǎo)。

　　如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀，說說每個自然段的意思，指導(dǎo)學生理解自己歸并成段的自然段中，每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思，是可以獨立成段的。教師可以向?qū)W生說明這篇課文的段落比較特殊，由于每個自然段相對完整地表達一個意思，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段。

　　如果學生的意見比較集中，大多數(shù)學生將課文分成三段--首、尾自然段各一段，中間2～6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。

　　結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu)，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡(luò)時，要從每篇課文的具體內(nèi)容入手，按課文的實際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學過的分段知識靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

　　在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。

　　第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。

　　第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。

　　第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。

　　第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義，得到了樂趣。

　　第五段：寫享受勞動果實的快樂。

　　第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事。

　　第七段：寫?zhàn)B花的樂趣。

　　如果學生將課文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。

　　在概括段意時，以學生概括為主。對于較難概括的段意，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當?shù)难a充修正。