有關(guān)養(yǎng)花教案
教學目標
1. 理解課文內(nèi)容;體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2.練習給課文編寫提綱。
3.學會本課生字、新詞,會用“樂趣”“置之不理”造句。
4.完成課后“練筆”的作業(yè)。
5.有感情地朗讀課文。背誦課文后四個自然段。背誦課文最后一個自然段。
教學重點
1.理解課文的思想內(nèi)容。
2.練習給課文編寫提綱。
教學難點
理解課文的思想內(nèi)容。
教學時間三課時 二課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
(一)學會本課的生字、新詞,理解重點詞語。
(二)分清課文段落,概括段落大意。
(三)有感情地朗讀課文,體會課文的思想內(nèi)容。
二、教學重點
(一)分清課文段落,概括段落大意。
(二)有感情地朗讀課文。
(三)引導(dǎo)學生體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,從而感受生活的美好,培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
三、教學難點
劃分課文段落,概括段落大意。
四、教學過程
(一)導(dǎo)課:揭示課題。
花草能裝點自然,美化生活。人們都愛賞花,有的人更愛養(yǎng)花。哪些同學自己養(yǎng)過花,是怎樣養(yǎng)花的?
請1、2名學生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事,學了這篇課文,一定會有很多同學愛上養(yǎng)花的
(板書:9養(yǎng)花)
認識老舍
老舍是一位熱愛生活的作家和語言大師。老舍,原名舒慶春,字舍予,生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中,他開始用白話文創(chuàng)作。1937年,他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。
(二)檢查預(yù)習。
1.填寫生字表。
指導(dǎo)學生“秉”字的寫法;“砸”的右半部按什么的筆順寫。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
學生通過查字典了解詞語的意思后,結(jié)合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。
樂趣:使人感到快樂的意味。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂。
計較:計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意。
奇花異草:稀有罕見的珍貴花草。
霜凍:靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下,使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象。
置之不理:置,放;理,過問;之,它,本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊,不去管它。
自生自滅:由它自然生長,自然死之。意思是任其自然生長,不加過問。
關(guān)切:關(guān)心。
一來二去:形容交往頻繁。課文中指經(jīng)常和花打交道。
門道:門路。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法。
三年五載:載,年。三年五載指好幾年。
不利于行:不便于走路。
循環(huán):事物周而復(fù)始地運動或變化,課文中指工作一會兒就到院子里看看花,再工作一會兒再去看看,不斷地這樣重復(fù)下去。
有益身心:有益,有幫助;身心,身體和精神。有益身心就是對身體和精神都有好處。
勝于吃藥:比吃藥的效果還好。
真理:真實的道理,即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。
曇花:一種常綠灌木。花大,花瓣外面呈淡紅的紫絳色,中間純白色。夜間開放,開花的時間極短。可供人觀賞。
秉燭夜游:舉著蠟燭在夜間游賞。
贈給:無代價地把東西送給別人。
菊秧:菊花的幼苗。
(生詞的理解可以穿插于學生讀課文的過程中,沒有必要單獨去解釋)
(三)閱讀課文,分清課文段落,概括段落大意。
1.教師范讀課文。學生邊聽邊認真看課文,進一步加強對生字、新詞的記憶與理解,并畫出不理解的詞句。
2.學生默讀課文,分清課文段落,概括段落大意。
分段、概括段落大意是這節(jié)課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上給課文分段,然后請學生說一說是如何分段的,分段的依據(jù)是什么。鼓勵學生發(fā)表不同意見,教師充分了解學生的分段情況后,有針對性地給予指導(dǎo)。
如果學生的意見比較分散,將哪些自然段合為一個段落的分歧較大,教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀,說說每個自然段的意思,指導(dǎo)學生理解自己歸并成段的自然段中,每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思,是可以獨立成段的。教師可以向?qū)W生說明這篇課文的段落比較特殊,由于每個自然段相對完整地表達一個意思,全篇課文可以按自然段成段,共分成七段。
如果學生的意見比較集中,大多數(shù)學生將課文分成三段--首、尾自然段各一段,中間2~6自然段為一段。教師在肯定這種分段方法后,指出將第二段中的自然段各自成段,全篇課文分成七段的分段方法也是正確的。
結(jié)合這篇課文特殊的段落結(jié)構(gòu),教師幫助學生懂得在理清課文脈絡(luò)時,要從每篇課文的具體內(nèi)容入手,按課文的實際情況分析、理清課文結(jié)構(gòu)。將學過的分段知識靈活地應(yīng)用于不同體裁、不同內(nèi)容的文章中,而不能千篇一律地采用固定的模式。
在理清課文段落結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上概括段落大意。
第一段:寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。
第二段:寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草。
第三段:寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識。
第四段:寫?zhàn)B花有益身心,“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義,得到了樂趣。
第五段:寫享受勞動果實的快樂。
第六段:寫?zhàn)B花中的傷心事。
第七段:寫?zhàn)B花的樂趣。
如果學生將課文分成三段,第二段(2~6自然段)的段意可概括為:從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花、養(yǎng)花增長知識、養(yǎng)花有益身心、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣。
在概括段意時,以學生概括為主。對于較難概括的段意,可讓學生多讀課文并進行討論,教師給予適當?shù)难a充修正。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2655969.htm