導語：我們很多的時候都會寫圓的認識課件，但圓的認識課件怎么寫呢?以下是小編整理的資料，歡迎閱讀參考。
教學目標
知識：1、使學生認識圓，知道圓各部分的名稱，圓的認識。
2、掌握圓的特征，理解直徑與半徑之間的相互關系。
技能：初步學會用圓規畫圓。
情感：培養學生觀察、分析、概括和動手操作能力，以及初步的空間想象能力。
教學重點：認識圓及其特征，學會用圓規畫圓。
教學難點：學會用圓規畫圓。
教 法：合作探究法
學 法：觀察、分析、小組合作法
教學過程：
創設探究情境，激發學習興趣
1、觀察電腦畫面中哪些物體的面是我們學過的圖形。（電腦出示生活畫面。）學生觀察并指2、出圖形。
3、請學生說說圓與以上圖形有什么不同4、？（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形都是由線段圍成的圖形，5、圓是一種由曲線圍成的圖形。）
6、你一定想進一步了解圓，7、今天我們就來研究圓。（板書課題）
合作探究，發現問題
8、認識圓
（1）你會用你帶來的學具畫圓嗎？動手畫圓，（2）看誰的方法多？學生四人一組動手操作。
（3）你們是怎樣畫圓的？這兩種方法畫出的圓有什么不同（4）？請學生拿出課前準備（5）的圓形紙片，（6）想辦法找圓心。學生動手操作。指（7）名（8）上臺講解。
9、探索半徑和直徑
（1）請同（2）學們打開圓形紙片，（3）除了圓心外，（4）你還看到了什么？什么是直徑？什么是半徑？請同（5）學們自學課本86頁，（6）把你認為重要的概念劃一劃、讀一讀，（7）并在圓形紙片上標（8）出這個圓各部分名（9）稱。
（10）檢查自學情況。通過自學你認識了哪些新的概念？它們各用什么字母表示？
（11）請同（12）學們動腦想一想、動手畫一畫、量一量。（電腦出示問題）
在同一個圓里有多少條半徑？所有半徑的長度都相等嗎？
在同一個圓里有多少條直徑？所有直徑的長度都相等嗎？
在同一個圓里直徑的長度與半徑的長度有什么關系？
學生匯報研究結果，小學數學教案《圓的認識》。（在同一個圓里半徑有無數條都相等，直徑有無數條都相等。半徑是直徑的一半。）
10、畫圓
（1）教師演示用圓規畫圓，（2）學生總結方法。
（3）學生練習用圓規畫圓，（4）畫半徑為3厘米的圓。
（5）電腦出示同（6）心圓，（7）請學生觀察圓的什么變了，（8）什么沒變？圓的大小是由誰決定的？
（9）出示不同（10）位置的.等圓，（11）請同（12）學觀察：圓心變了，（13）圓的什么就改變了？圓的位置是由誰決定的？
實際應用，解決問題
11、練習
（1）填表。
r（米）0.241.422.6
d（米）0.861.04
(2)判斷：
①所有的半徑都相等，所有的直徑也都相等。 （ ）
②畫半徑為2厘米的圓時，圓規兩腳間的距離就是2厘米。 （ ）
③直徑的長度是半徑的2倍。 （ ）
（3）選擇：
①在同一個圓內有（ ）條直徑。
A 、2 B、無數 C、4 D、10
②（ ）確定圓的位置，（ ）確定圓的大小。
A、圓心 B、半徑 C、直徑
③圓中哪條線段最長？ （ ）
A B C D
12、討論生活實際問題。
為什么車輪要做成圓形的？能不能做成其他形狀？為什么車軸要裝在圓心上？
課堂小結
這節課你學習了哪些內容？你有什么收獲？
板書設計： 圓的認識
圓心（O） 半徑（r）
定位置 定大小
直徑=半徑×2
d=2r
課后反思
本節課充分運用現代化的教學手段，調動學生積極性，突出教學重點、難點。使學生在充分動手、動腦，探索中學習，問題也就由難到易，學生在愉快的氣氛中學得津津有味。
能充分體現學生的主體作用。在“探索半徑和直徑”是讓學生自主動手實驗，體驗學習的快樂。
本課比較重視學生創新能力的培養，如教學認識圓時，教師讓學生小組合作找圓心，畫圓，看誰的方法多，啟發學生動手動腦，自由發表意見。教師真正做到了尊重學生、相信學生。
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