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《搭石》第二課時優秀教學教案設計

教案 時間:2021-08-31 手機版

《搭石》第二課時優秀教學教案設計

  篇一:《搭石》第二課時公開課教案

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。

  3.學習作者從平凡的事物中發現美、感知美,培養留心觀察、用心感受的習慣。

  教學重難點:

  通過體會動作,感受蘊含在搭石上的美。

  教學準備:

  課件、貼紙、磁鐵

  教學課時:共二課時

  教學過程:

  一、圖片導入:

  1.出示2張圖片,猜在哪里?外灘。這就是我們瑞安市區的照片,是城市的風光。

  出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈,有著繁華的夜市,有著琳瑯滿目的商品的超市,還有著便捷的交通。

  生活在城市里方便嗎?方便。

  2.但有一個人,就是文章的作者劉章爺爺,他去了大城市之后,反而更喜歡他落后、不方便的農村了,知道為什么嗎?不知道。

  我們學了這篇課文就明白了,這節課我們繼續學習《搭石》。

  二、精讀課文:

  1.搭石只是普通的、毫不起眼的石頭,可在作者的眼里,卻構成了~~家鄉的一道風景。齊讀這句。

  這節課就讓我們一同走進由搭石構成的風景,體會這風景中所蘊含著的美吧!

  2.請大家自由地讀第2自然段,邊讀邊用“~~”劃出你認為美的“風景”,圈出你讀來最有感覺的動詞,想想你從中感受到了什么美。

  (生默讀時,師板書:搭石,構成了家鄉的一道風景。)

  【讀一讀,想一想,劃一劃,就是很好的讀書方法,以后在閱讀中要多運用。】

  3.生默讀第2自然段后反饋:

  先讀一讀你劃的內容,再說說你圈出的動詞,說說為什么圈這個動詞,最后說說你感受到了什么美。

  (1)預設第2句:秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責這里的人懶惰。

  ①生反饋。說出“譴責”。

  “譴責”是什么意思?嚴正申斥、嚴厲斥責。

  【貼紙條:是什么(釋義)】

  ②鄉親們為什么會去嚴厲地斥責那些沒擺搭石的人?【貼紙條:為什么】

  因為他們怕別人踩涼水。

  ③他們這樣的行為說明了什么?【貼紙條:說明了什么】

  說明了他們有愛心、關心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??

  【貼紙條:愛心、關心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】

  ④這里我們是用什么方法來理解這句的?我們來歸納一下方法。

  【貼紙條:劃“風景”、圈動詞、體會美】

  理解動詞或其它字詞哪些方法?(釋義、想為什么、說明了什么)

  還有哪些方法?【貼紙條:表演、想象、聯系實際】

  (2)預設第3句:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發現哪塊搭石不平穩,一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  ①生反饋。說出“趕路”。

  ②“趕路”意思很簡單,我們不用解釋。上了點年歲的人,明明還在急著趕路,可他卻放下手中的搭石,為什么?(因為他們發現搭石不平穩,要擺搭石。)

  ③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路?可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~(家中誰得了重病、結婚、出車禍??)

  ④說明了什么?也就是你從中感受到了什么美?(為他人著想、助人為樂、勤勞??)

  ⑤除了“趕路”之外,這句話里還有哪些動詞,我們全都圈出來。

  齊讀動詞:趕路→發現→放下→找來→搭上→踏上→離去

  ⑥文中用了哪些詞來修飾這些次,用“△”標出來。(急著、只要、一定、直到滿意了才肯)

  ⑦這些詞有什么作用?(更能體現鄉親們為他人著想、助人為樂的美德。) ⑧這些詞應該怎么讀?(讀的時候要突出這幾個詞。)

  指名讀。點評。自由讀。齊讀。

  (3)小結:搭石,連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美,構成了家鄉的一道風景。一起讀~~搭石,構成了家鄉的一道風景。

  (4)再次總結學法。

  4.我們用剛剛學到的方法來自學3、4自然段,看誰能活學活用,用得最快。

  (1)預設第三自然段:

  每當上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協調有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  ①生反饋。說出“緊跟”。

  ②“緊跟”是什么意思?緊緊地跟上。

  一個一個人跟得很緊,說明他們走得很有~~秩序,很有~~~規律。文中哪個詞告訴我們?(協調有序)

  ③朗讀指導:體會“協調有序”:

  現在我們也加入到走搭石的行列,來場接力讀,老師讀前面的,你們馬上接上后面。老師讀得快,你們也快;老師讀得慢,你們也慢。

  開小火車讀:前面的——后面的——前面的——后面的——

  師生配合讀:(節奏有快有慢)

  小結:有人擁擠嗎?(沒有)有人掉進水里嗎?(沒有)有人指揮嗎?(沒有)這樣的動作就叫——協調有序。

  ④這樣的動作讓你體味到了什么美?【貼紙條:動作美、音樂美、協調美、和諧美??】

  ⑤搭石,構成了家長的一道風景。在這段里,你能找到描寫家鄉自然風景的詞語嗎?(清波漾漾、人影綽綽)

  ⑥看著這兩個詞,你仿佛想到了什么?

  (水波蕩漾,人走在搭石上,影子倒映在水里。)

  ⑦現在,我們起立,閉上眼睛,張開雙臂,想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》,師范讀。

  ⑧你仿佛看到了什么?(我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

  小結:這樣的畫面美嗎?我們想不想也來讀讀。

  (2)朗讀指導:

  老師把它變成了一首清麗的小詩,來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀:

  ①劉章爺爺在這里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都會看見這樣的風景,讀~~(指名讀)

  ②劉章每天都要走過62道搭石,走過166400多塊石頭,他一道一道地走、一遍一遍地數,他對故鄉的情感早已融入到這搭石之中,他怎能忘記這樣的情景,讀~(指名讀)

  ③這么美的畫面、這樣美的風景,我們也一起來讀讀~~(齊讀)

  (3)小結:

  搭石,連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美,構成了家鄉的一道風景。我們一起來讀~~搭石,構成了家鄉的一道風景。

  齊讀:搭石,構成了家鄉的一道風景。

  5.預設第4自然段:

  (1)預設第4自然段第1句:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。

  ①生反饋,說出“讓”。 讓:謙讓。為什么讓?謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美。【貼紙條:謙讓】

  ②誰能聯系實際說說哪些地方要“讓”?(開車讓道、讓座、孔融讓梨??) ③小結:我們在實際生活中,也要像劉章也要村子里的鄉親們一樣學會~~謙讓。

  (2)預設第4自然段第2句:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

  ①生反饋:伏

  伏:彎。生做“伏”的動作,師糾正要彎得低一點,這樣老人家才好爬到你的背上去。

  ②請一生做老人,一生做年輕人,表演“伏”和“背”的動作。

  采訪老人:這位年輕人把你背到了對岸,你沒跟他說道謝,你覺得他會生氣嗎?(不會)

  ③聽了你們的回答,我就在想,當這位老人年輕的時候,他一定也曾經——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。

  當這位年輕人老了的時候,也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。

  當你們在搭石邊看到白發蒼蒼的、年邁的老人,你們也會——伏下身子背他,因為人們把這看成是理所當然的事。

  ④透過這個“伏”字,透過“理所當然”,你看出了鄉親們怎樣的優秀品質?(尊老、敬老)【貼尊老】

  ⑤搭石,連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美,構成了家鄉的一道風景。我們一起來讀~~搭石,構成了家鄉的一道風景。

  齊讀:搭石,構成了家鄉的一道風景。

  3.小結:

  ①現在我們再回過頭看看文章的第一句。

  出示課文第一句:我的家鄉有一條無名小溪,五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。

  ②連這條小溪都沒有名字了,那躺在溪水中的搭石更沒有名了,那你能給這些搭石取些名字嗎?(為人著想石、助人為樂石、無私石、關心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??)【把“石”字展開,如:變成助人為樂美】

  同學們給這些不知名的石頭取了名字之后,他們仿佛變得更加沉甸甸了。

  三、拓展延伸:

  1.出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》,生瀏覽。

  我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末,我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候,見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候,心里便幽幽家鄉潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個人跟著一個人,動作協調有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個人對面來到溪邊,微笑止步,示意讓對方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝,人們寧可繞著走,也不肯彎腰拾起的時候,我又想到山里人在雨水過后,自覺擺搭石的情景,想到有人發現搭石不穩,退回岸上,找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

  ——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

  2.現在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉平凡樸實的搭石了吧!

  3.劉章也要在他的家鄉發現了蘊含在搭石上的美,如果他不仔細觀察,能發現嗎?不能。只要我們仔細觀察,也能發現身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在,你們發現了嗎?

  在學校里:拾金不昧、幫同學解答難題??

  在公車上:讓座

  在馬路上:扶老人過馬路

  在災難面前:眾志成城、到現場救災、捐款捐物

  在募捐現場:乞丐都來捐款

 、

  小結:

  課件出示:生活并不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。

  只要我們善于觀察、用心發現,一定會發現平凡生活中的美。

  四、總結全文:

  1.搭石,僅僅是一塊石頭而已嗎?不是。因為,讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

  搭石,連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長的一道風景,這僅僅是自然風景嗎?不是。這樣的美看得見嗎?看不見。我們一起讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉的小路,也聯結著鄉親們美好的情感。

  2.也許有一天,這里會架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉風、濃厚的鄉情;也許有一天,搭石會在家鄉消失掉,但家鄉人們走搭石的美,會永遠地留在我們每一個人的心頭。

  板書設計:

  搭石

  搭石,構成了家鄉的一道風景。

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  尊老石

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本文來源http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2642241.htm
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