《搭石》第二課時優秀教學教案設計

　　篇一：《搭石》第二課時公開課教案

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。

　　3．學習作者從平凡的事物中發現美、感知美，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。

　　教學準備：

　　課件、貼紙、磁鐵

　　教學課時：共二課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入：

　　1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們瑞安市區的照片，是城市的風光。

　　出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。

　　生活在城市里方便嗎？方便。

　　2．但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農村了，知道為什么嗎？不知道。

　　我們學了這篇課文就明白了，這節課我們繼續學習《搭石》。

　　二、精讀課文：

　　1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構成了~~家鄉的一道風景。齊讀這句。

　　這節課就讓我們一同走進由搭石構成的風景，體會這風景中所蘊含著的美吧！

　　2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認為美的“風景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。

　?。ㄉx時，師板書：搭石，構成了家鄉的一道風景。）

　　【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用?！?/p>

　　3．生默讀第2自然段后反饋：

　　先讀一讀你劃的內容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。

　?。?）預設第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

　　①生反饋。說出“譴責”。

　　“譴責”是什么意思？嚴正申斥、嚴厲斥責。

　　【貼紙條：是什么（釋義）】

　?、卩l親們為什么會去嚴厲地斥責那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】

　　因為他們怕別人踩涼水。

　?、鬯麄冞@樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】

　　說明了他們有愛心、關心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??

　　【貼紙條：愛心、關心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】

　?、苓@里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。

　　【貼紙條：劃“風景”、圈動詞、體會美】

　　理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）

　　還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯系實際】

　?。?）預設第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　①生反饋。說出“趕路”。

　?、凇摆s路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發現搭石不平穩，要擺搭石。）

　?、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結婚、出車禍??）

　?、苷f明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）

　　⑤除了“趕路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們全都圈出來。

　　齊讀動詞：趕路→發現→放下→找來→搭上→踏上→離去

　　⑥文中用了哪些詞來修飾這些次，用“△”標出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）

　　⑦這些詞有什么作用？（更能體現鄉親們為他人著想、助人為樂的美德。） ⑧這些詞應該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）

　　指名讀。點評。自由讀。齊讀。

　?。?）小結：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構成了家鄉的一道風景。一起讀~~搭石，構成了家鄉的一道風景。

　?。?）再次總結學法。

　　4．我們用剛剛學到的方法來自學3、4自然段，看誰能活學活用，用得最快。

　　（1）預設第三自然段：

　　每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　①生反饋。說出“緊跟”。

　?、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。

　　一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規律。文中哪個詞告訴我們？（協調有序）

　?、劾首x指導：體會“協調有序”：

　　現在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。

　　開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——

　　師生配合讀：（節奏有快有慢）

　　小結：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協調有序。

　　④這樣的動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美、音樂美、協調美、和諧美??】

　　⑤搭石，構成了家長的一道風景。在這段里，你能找到描寫家鄉自然風景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）

　?、蘅粗@兩個詞，你仿佛想到了什么？

　?。ㄋㄊ幯?，人走在搭石上，影子倒映在水里。）

　?、攥F在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。

　?、嗄惴路鹂吹搅耸裁?？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

　　小結：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。

　?。?）朗讀指導：

　　老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀：

　?、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風景，讀~~（指名讀）

　?、趧⒄旅刻於家哌^62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數，他對故鄉的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）

　?、圻@么美的畫面、這樣美的風景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）

　?。?）小結：

　　搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構成了家鄉的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　5．預設第4自然段：

　　（1）預設第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　?、偕答?，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美?！举N紙條：謙讓】

　　②誰能聯系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉親們一樣學會~~謙讓。

　?。?）預設第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　?、偕答仯悍?/p>

　　伏：彎。生做“伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。

　?、谡堃簧隼先?，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動作。

　　采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）

　　③聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。

　　當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。

　　當你們在搭石邊看到白發蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當然的事。

　?、芡高^這個“伏”字，透過“理所當然”，你看出了鄉親們怎樣的優秀品質？（尊老、敬老）【貼尊老】

　　⑤搭石，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構成了家鄉的一道風景。我們一起來讀~~搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　齊讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　3．小結：

　?、佻F在我們再回過頭看看文章的第一句。

　　出示課文第一句：我的家鄉有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。

　?、谶B這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】

　　同學們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。

　　三、拓展延伸：

　　1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。

　　我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協調有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發現搭石不穩，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。

　　——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》

　　2．現在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉平凡樸實的搭石了吧！

　　3．劉章也要在他的家鄉發現了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發現嗎？不能。只要我們仔細觀察，也能發現身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發現了嗎？

　　在學校里：拾金不昧、幫同學解答難題??

　　在公車上：讓座

　　在馬路上：扶老人過馬路

　　在災難面前：眾志成城、到現場救災、捐款捐物

　　在募捐現場：乞丐都來捐款

　、

　　小結：

　　課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　只要我們善于觀察、用心發現，一定會發現平凡生活中的美。

　　四、總結全文：

　　1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長的一道風景，這僅僅是自然風景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

　　2．也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉風、濃厚的鄉情；也許有一天，搭石會在家鄉消失掉，但家鄉人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。

　　板書設計：

　　搭石

　　搭石，構成了家鄉的一道風景。

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　　尊老石

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