詞匯，又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和。

英語詞匯教程課件

　　詞匯是構建語言的材料，學好詞匯是學好英語的關鍵。詞匯教學一直是英語教學中令教師最為頭痛的一個難題。為幫助教師搞好詞匯教學，下面介紹幾種詞匯教學方法。

利用拼讀規則教學單詞

　　英語屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯系就是規則。拼讀規則是學習英語的拐杖，是學生認讀詞匯的金鑰匙。教師應幫助學生通過大量的拼讀練習，發現和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規律，常見字母組合的拼讀規則，使學生按有關規律和規則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養成見到單詞會讀音、聽到語音會寫詞的能力。

在語境中教學單詞

　　詞語要放在語境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒有一定的語境，任何詞匯將變得沒有意義。語境包括句子、語篇和上下文。如：教water這個詞，呈現以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 從語境中使學生知道第1句中的water是名詞“水”，第2句中的是動詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。

用構詞法教學單詞

英語主要有三種構詞法：

例如：

　　water 水（名詞）—— water 澆水（動詞）

　　train火車 (名詞) _____ train訓練 (動詞)

　　open 開(動詞) _____ open開著的(形容詞)

例如：

　　（1） happy——unhappy —— happiness

　　（2） possible—— impossiblelike____ dislike

例如：

　　（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking

　　(3)out+side= outsidein+side= inside

　　(4)make+up= makeup(化妝品)

四、用聯想法教學單詞

　　聯想法是指從新單詞與學過的單詞之間的聯系入手，將詞匯按一定的關系放在一起，同時記憶。

　　讀音相同的詞匯。

同音詞：例如：

　　where——wearthere——theirsee——seaour——hour

　　hear——hereweak——week

含有相同讀音的詞：例如：

　　head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high

　　同類詞匯

　　colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

　　clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

　　profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

同義詞: 例如:

　　褲子:trousers, pants, jeans

　　害怕:be afraid, be scared, be frightened

　　好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,

反義詞

　　dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off

用英語釋義法教學單詞

　　用英語來解釋單詞、詞組、句子可以說是一種非常必要、非常有效的方法。英語釋義法是用學生們已學過的簡單的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞，使學生利用自己原有的英語知識掌握新單詞的方法。這樣不但訓練了學生的聽力，而且對于舊的單詞能得到反復呈現，也使學生找到了同義詞。

　　1、explain: give the meaning of something;make something clear

　　look out: be careful

　　finally: at last; in the end

　　詞匯學習的策略與方法是因人而異,對不同程度不同性格的學生采取不同的教學方法。英語教師應按課程標準要求，遵循英語教學原則，認真分析學生在英語詞匯學習中存在的問題，研究英語詞匯教與學的規律和策略，引導學生改變單一、被動、死記硬背的詞匯學習方式，掌握詞匯記憶的規律，總結出適合自己特點的詞匯記憶法，以有效提高學生的英語水平

淺談初中英語詞匯教學

　　英語是世界上詞匯量最大的語言之一，詞匯教學是當今外語教學中令人頭痛的一大難題，初中英語詞匯教學更是值得探討的一個問題。

詞匯教學的重要性

　　詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料。“新目標”英語教學大綱對初中學生英語詞匯學習和運用有具體明確的規定：“了解英語詞匯包括單詞，短語習慣用語和固定搭配等形式；理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運用詞匯描述事物行為和特征，說明概念等；學會使用1500～1600個單詞和200～300個習慣用語或固定搭配。”英國語言學家威爾金斯曾說過，“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”離開詞匯，語言就失去了實際意義，沒有足夠量的'詞匯，學習者就無法進行聽說讀寫，也就談不上用這種語言進行交際了。而實際上，一個學生詞匯量的大小也在一定程度上表明這個學生英語水平的高低，掌握足夠的詞匯是成功運用英語的關鍵。詞匯在英語學習中具有極為重要的作用，如果教師對詞匯教學不予以重視，學生也將找不到正確的學習方法，從而對整個英語學習失去了信心。

目前初中英語詞匯教學中存在的問題

教材方面:“新目標”英語和人教版英語相比有很大的差別。就詞匯方面而言,“新目標”英語詞匯量有較大幅度的增加，人教版英語有系統的語音教學內容，而“新目標”英語沒有突出音標教學，卻對學生語音能力的要求很高，其起點是建立在小學階段600～700詞匯的基礎之上。

學生方面：進入初中階段的學生，英語基礎不一，差別很大。有的小學開設英語，而有的小學未開設；即使是開設的，也因師資等原因，教學效果較差。學生在小學英語詞匯掌握不夠好，有的學生連字母也不能熟練地讀寫，因此在初中英語教學中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就意味著詞匯教學的量無形中在加大，自然就增加了初中英語教學的難度。面對生詞連篇的教材，學生無所適從，覺得學習任務重負擔不小，那些連字母都不會熟練讀寫的學生的學習困難就可想而知了。多數學生在記憶單詞時只采取零星的、孤立的死記硬背，這種記憶很難讓單詞在大腦中留下深刻的印象。而且，隨著時間的推移，這些單詞在學生頭腦中逐漸模糊、淡化、消失，久而久之，這種低效的記憶方法大大挫傷了學生學習英語詞匯的積極性。