詞匯，又稱語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語(yǔ)的總和。

英語(yǔ)詞匯教程課件

　　詞匯是構(gòu)建語(yǔ)言的材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。為幫助教師搞好詞匯教學(xué)，下面介紹幾種詞匯教學(xué)方法。

利用拼讀規(guī)則教學(xué)單詞

　　英語(yǔ)屬于拼音文字，拼讀和拼寫是密不可分的，它們之間的聯(lián)系就是規(guī)則。拼讀規(guī)則是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，是學(xué)生認(rèn)讀詞匯的金鑰匙。教師應(yīng)幫助學(xué)生通過(guò)大量的拼讀練習(xí)，發(fā)現(xiàn)和掌握元音字母和輔音字母在單詞中的讀音規(guī)律，常見(jiàn)字母組合的拼讀規(guī)則，使學(xué)生按有關(guān)規(guī)律和規(guī)則推斷單詞的讀音。反之，從單詞的讀音可判斷其拼寫形式，養(yǎng)成見(jiàn)到單詞會(huì)讀音、聽(tīng)到語(yǔ)音會(huì)寫詞的能力。

在語(yǔ)境中教學(xué)單詞

　　詞語(yǔ)要放在語(yǔ)境中才有生命，才容易記住，才知道用法。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯將變得沒(méi)有意義。語(yǔ)境包括句子、語(yǔ)篇和上下文。如：教water這個(gè)詞，呈現(xiàn)以下的句子。I’m very thirsty. I want to drink some water. 2、The flowers are dry.I must water them everyday. 從語(yǔ)境中使學(xué)生知道第1句中的water是名詞“水”，第2句中的是動(dòng)詞“澆水”的意思，從而掌握water 不同的詞性和用法。

用構(gòu)詞法教學(xué)單詞

英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：

例如：

　　water 水（名詞）—— water 澆水（動(dòng)詞）

　　train火車 (名詞) _____ train訓(xùn)練 (動(dòng)詞)

　　open 開(動(dòng)詞) _____ open開著的(形容詞)

例如：

　　（1） happy——unhappy —— happiness

　　（2） possible—— impossiblelike____ dislike

例如：

　　（1） suit+case= suitcase(2)good +looking= good-looking

　　(3)out+side= outsidein+side= inside

　　(4)make+up= makeup(化妝品)

四、用聯(lián)想法教學(xué)單詞

　　聯(lián)想法是指從新單詞與學(xué)過(guò)的單詞之間的聯(lián)系入手，將詞匯按一定的關(guān)系放在一起，同時(shí)記憶。

　　讀音相同的詞匯。

同音詞：例如：

　　where——wearthere——theirsee——seaour——hour

　　hear——hereweak——week

含有相同讀音的詞：例如：

　　head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high

　　同類詞匯

　　colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow

　　clothes: coat, dress, shirt, sweater, jacket, pants, shorts

　　profession: doctor, nurse, clerk, driver, businessman, waiter

同義詞: 例如:

　　褲子:trousers, pants, jeans

　　害怕:be afraid, be scared, be frightened

　　好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice,

反義詞

　　dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off

用英語(yǔ)釋義法教學(xué)單詞

　　用英語(yǔ)來(lái)解釋單詞、詞組、句子可以說(shuō)是一種非常必要、非常有效的方法。英語(yǔ)釋義法是用學(xué)生們已學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的、熟悉的詞匯來(lái)解釋新的單詞，使學(xué)生利用自己原有的英語(yǔ)知識(shí)掌握新單詞的方法。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，而且對(duì)于舊的單詞能得到反復(fù)呈現(xiàn)，也使學(xué)生找到了同義詞。

　　1、explain: give the meaning of something;make something clear

　　look out: be careful

　　finally: at last; in the end

　　詞匯學(xué)習(xí)的策略與方法是因人而異,對(duì)不同程度不同性格的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。英語(yǔ)教師應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循英語(yǔ)教學(xué)原則，認(rèn)真分析學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，研究英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生改變單一、被動(dòng)、死記硬背的詞匯學(xué)習(xí)方式，掌握詞匯記憶的規(guī)律，總結(jié)出適合自己特點(diǎn)的詞匯記憶法，以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平

淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

　　英語(yǔ)是世界上詞匯量最大的語(yǔ)言之一，詞匯教學(xué)是當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)中令人頭痛的一大難題，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)更是值得探討的一個(gè)問(wèn)題。

詞匯教學(xué)的重要性

　　詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料。“新目標(biāo)”英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和運(yùn)用有具體明確的規(guī)定：“了解英語(yǔ)詞匯包括單詞，短語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義以及在特定語(yǔ)境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”離開詞匯，語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義，沒(méi)有足夠量的'詞匯，學(xué)習(xí)者就無(wú)法進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫，也就談不上用這種語(yǔ)言進(jìn)行交際了。而實(shí)際上，一個(gè)學(xué)生詞匯量的大小也在一定程度上表明這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用英語(yǔ)的關(guān)鍵。詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有極為重要的作用，如果教師對(duì)詞匯教學(xué)不予以重視，學(xué)生也將找不到正確的學(xué)習(xí)方法，從而對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心。

目前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

教材方面:“新目標(biāo)”英語(yǔ)和人教版英語(yǔ)相比有很大的差別。就詞匯方面而言,“新目標(biāo)”英語(yǔ)詞匯量有較大幅度的增加，人教版英語(yǔ)有系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容，而“新目標(biāo)”英語(yǔ)沒(méi)有突出音標(biāo)教學(xué)，卻對(duì)學(xué)生語(yǔ)音能力的要求很高，其起點(diǎn)是建立在小學(xué)階段600～700詞匯的基礎(chǔ)之上。

學(xué)生方面：進(jìn)入初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，差別很大。有的小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)，而有的小學(xué)未開設(shè)；即使是開設(shè)的，也因師資等原因，教學(xué)效果較差。學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)詞匯掌握不夠好，有的學(xué)生連字母也不能熟練地讀寫，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中許多不是生詞的詞也成了生詞，這就意味著詞匯教學(xué)的量無(wú)形中在加大，自然就增加了初中英語(yǔ)教學(xué)的難度。面對(duì)生詞連篇的教材，學(xué)生無(wú)所適從，覺(jué)得學(xué)習(xí)任務(wù)重負(fù)擔(dān)不小，那些連字母都不會(huì)熟練讀寫的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難就可想而知了。多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)只采取零星的、孤立的死記硬背，這種記憶很難讓單詞在大腦中留下深刻的印象。而且，隨著時(shí)間的推移，這些單詞在學(xué)生頭腦中逐漸模糊、淡化、消失，久而久之，這種低效的記憶方法大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性。