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　　九年級思品第一課課件

　　一、教學目標

　　1、情感、態度、價值觀

　　通過了解總體達到小康給人民生活帶來的巨大變化，增強自豪感。

　　2、能力

　　學會運用“全國人民生活小康水平的基本標準”對小康生活水平的實際情況進行簡要評價。

　　3、知識

　　知道現階段我國人民生活總體上達到小康水平及其意義。

　　二、教學重點

　　總體上達到小康的重要意義。

　　三、教學過程

　　（一）小康目標的提出

　　學生閱讀教材上的楷體字。思考并討論三個問題：（1）是誰首先提出了小康社會目標？（2）小康社會目標的提出的根本目的是什么？（3）小康社會的基本標準是什么？

　　教師小結：鄧小平在1979年首先提出；根本目的是要改善人民的生活，提高人民的生活水平和質量；小康的標準是人均國民生產總值800——1000美元。

　　（二）總體上達到小康的意義

　　學生閱讀教材內容，了解《全國人民生活小康水平的基本標準》。 教師：材料中有一個經濟術語——恩格爾系數。那么什么是恩格爾系數？

　　教師補充：恩格而系數是國際上通用衡量居民生活水平高低的一項重要指標，一般隨居民家庭收入和生活水平的提高而下降。

　　教師提問：《全國人民生活小康水平的基本標準》中設定的恩格爾系數為50%是個怎樣的水平呢？

　　學生回答：這個值代表的是雖不富裕，但生活比較寬裕。

　　教師：1991年，國家制定了這個包括16項指標的《全國人民生活水平的小康標準》。我們來概括一下，這一標準包括的主要有哪些方面的內容？

　　學生回答：這一標準包括經濟方面、城鄉居民生活質量方面，還有社會發展方面的內容。

　　教師：那么我國經過改革開放20多年的不懈努力，交出了怎樣一份成績單呢？讓我們先來了解一些相關資料。

　　教師展示一些資料。

　　學生閱讀教材的楷體字的內容。

　　教師提問：同學們對這份成績單有和感想？

　　教師小結：人民生活總體上達到小康水平，實現了我國現代化第一步、第二步的歷史性跨越，體現了國家綜合國力的增長，體現了全國人民共享經濟發展和社會進步的.成果，是社會主義制度的偉大勝利，是中華民族發展史上的又一個心得里程碑。

　　（三）品位小康

　　學生閱讀教材有關浙江省人民生水平的內容，并按要求對照“全國人

　　民生活小康水平的基本標準”對浙江省小康生活水平的實現情況進行簡要的評價。

　　教師指導學生的評價活動。

　　學交流并展示評價結果。

　　教師：如果要讓同學們給浙江省小康生活水平的實現情況下一個結論，那這個結論是什么？

　　學生發言：2001年浙江省已經達到總體小康水平，并且部分指標超過的幅度較大。

　　教師引導：那又說明了什么？

　　學生回答：說明浙江省的發展較快也較好，他們正在向著更加富裕的方向發展。

　　教師小結：在比較中我們得出，浙江省所列指標皆高于全國基本標準，這說明浙江省已完全達到了小康水平。但同時我們也看到，有個別指標知識剛剛達到全國水平，如：城鄉居民教育文化娛樂支出，這說明浙江省還應引導居民不斷調整消費結構，以進一步提高居民素質和生活質量。

　　本課小結：

　　通過學習和回顧，我們知道了小康社會是人們對美好生活的向往，更是國家現代化建設的階段性目標。2000年我國人民生活水平已總體達到了小康水平，這不僅是我們黨和國家的輝煌業績，也是中華民族發展史上的里程碑，我們將一此為基礎，走向更加光輝燦爛的明天。

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