關(guān)于雪地里的小畫家的教案設(shè)計(jì)范文

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對(duì)話的過程。一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　２、認(rèn)識(shí)課文的１１個(gè)生字。

　　３、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。

　　【教學(xué)教程】

　　一、設(shè)情境，揭示課題

　　歌曲導(dǎo)入。（欣賞《可愛的動(dòng)物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動(dòng)作）

　　師：冬天到了，下了一場(chǎng)雪，有些可愛的小動(dòng)物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。

　　【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)語的語言親切而又簡(jiǎn)單，

　　一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個(gè)“有聲有色”的動(dòng)物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】

　　二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀

　　１、自讀課文：請(qǐng)小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、再讀課文：課文一共有六句話，請(qǐng)小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。

　　３、檢查初讀效果：

　　⑴通過讀課文，你知道雪地上的小動(dòng)物都畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了────────”等句式說話。

　　根據(jù)回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。

　　⑵你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？

　　４、師：這些小動(dòng)物畫的畫為什么會(huì)不同？我們一句一句來讀，好嗎？

　　【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫────────

　　”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。】

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文

　　１、指導(dǎo)讀第一句話。

　　⑴指名讀第一句。

　　（出示本課插圖）

　　⑵第二個(gè)“下雪啦”后面為什么用感嘆號(hào)？

　　⑶指導(dǎo)讀：你能同學(xué)們驚喜興奮的`心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。）

　　２、指導(dǎo)讀第二句。

　　⑴指名讀第二句。

　　⑵理解“小畫家”指誰？

　　請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上按順序指出動(dòng)物圖片上的動(dòng)物名稱。

　　⑶指導(dǎo)讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀）

　　３、指導(dǎo)讀第三句。

　　⑴自由讀第三句，邊讀邊想想每種動(dòng)物畫了什么。

　　⑵指名讀

　　⑶指導(dǎo)讀

　　①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。

　　請(qǐng)四名同學(xué)到黑板前畫，跟小動(dòng)物畫的比一比。

　　②感悟句子：這些小動(dòng)物還能畫別的嗎？

　　（學(xué)生說：不能，因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。

　　③反復(fù)朗讀句子。

　　４、指導(dǎo)朗讀第四句。

　　⑴自由讀第四句。

　　⑵指名讀第四句。

　　５、指導(dǎo)讀第五、六句。

　　⑴自由讀

　　⑵感悟句子：在寒冷的冬天小動(dòng)物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？

　　⑶反復(fù)讀句子

　　６、齊讀課文。

　　【點(diǎn)評(píng)：朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。】

　　四、復(fù)述課文

　　在情境中背誦。

　　教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

　　【點(diǎn)評(píng)：背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。】

　　五、識(shí)字訓(xùn)練

　　⑴小組內(nèi)合作識(shí)字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學(xué)會(huì)記住它們？小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽？

　　⑵交流識(shí)字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？

　　【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生互相交流，能互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同識(shí)字。教師適時(shí)補(bǔ)充。】

　　六、總結(jié)

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