【授課依據】

　　本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂。開頭分析蜀國面臨的形勢，陳述自己的治國主張；中間回顧往事，追憶諸葛亮自己以身許國的經過，抒發忠于蜀國、忠于劉備父子的感情；結尾時理清君臣職分，表達竭誠圖報的心情。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本文文質兼美，情理交融，實在不可多得。授課應該學生讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提到。

　　綜合性學習是新課程下語文學習的一大特色，語文綜合性學習應該是有機滲透于閱讀授課過程之中的。在學習本課時，還應該結合文章涉及的信息豐富、包含的思想深邃的特點，組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分發展。

　　【授課設計】

　　〖授課目的〗

　　1.知識與能力目的

　　在學習中了解“表”這種文言文體的一般知識；整體感知文章內容，概括內容要點；多層面解讀文章，培養學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力；品讀語言情感的深切，體會行文構思的明晰的特點；掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。

　　2.過程與方法目的

　　反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點，在讀中品味語言情感的深切，在讀中質疑探究、遷移發現；鼓勵學生對文章內容有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并用合作的方式，共同探討疑難問題；強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的互動；引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。

　　3.情感態度與價值目的

　　通過對本文的學習，學會怎樣對他人“聲情并茂”的陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的責任等問題。在討論思辨中形成正確的價值觀和世界觀。這一情感培養絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節的思考解讀過程，實際上就是情感培養過程、價值觀的形成過程。

　　〖授課方式〗

　　1.以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。

　　2.由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進行多元化思考。

　　3.注意傳授學習方法，指導學生在學習思考，在思考中發現，在發現中走向完善。

　　4.重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主理解和思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。

　　5.將情感、態度、價值觀目的的實現自然貫穿于授課過程之中，切忌為了完成目的而強行設計授課環節。

　　6.要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。

　　〖授課過程〗

　　課時可根據課堂推進狀態自我調節。

　　一、詩句導入，激發興趣。

　　以組合詩句的方式，通過“出師一表”引導學生快速進入文章。

　　二、自讀文章，掃除障礙。

　　通過學生自讀文章，熟悉文章，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

　　三、共讀文章，理清要點。

　　以理清文章結構為目的，以教師范讀為引子，通過師生共讀文章，在讀中理解文章，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。

　　四、綜合學習，自主探究

　　學生圍繞人物和作品評價或其他學習中的問題自我發現，自談感受，合作探討。

　　五、選背文章，文化積累

　　學生選背精彩片斷，展開競背，師生共評。

　　【授課實錄】

　　一、對聯導入，激發興趣

　　師：今天，老師帶來了三組被打亂的詩句，想請同學們把他們重新組合完整。（出示打亂了的對聯）出師一表真名世，夜半挑燈更細看。

　　出師一表通今古，遠比管樂蓋有余。

　　出師一表千載無，千載誰堪伯仲間？

　　生：出師一表通今古，夜半挑燈更細看。

　　生：出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。

　　生：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？

　　生：（小聲嘀咕）怎么都有“出師一表”？

　　師：（笑著問）可不是嗎？都有“出師一表”，而且都是在贊誦“出師一表”。這“出師一表”是什么呢？我們的歷史小博士能不能幫大家解答這個問題啊？

　　〖評價〗以古代詩句對作品的評價引入，在激發學生學習興趣的同時，增添學生人文素養。

　　生：可能是說的諸葛亮的《出師表》吧。

　　師：諸葛亮的情況，你能給大家做一個介紹嗎？

　　生：諸葛亮，字孔明，號臥龍先生，三國時期著名的軍事家，政治家。青年時隱居鄉間耕種，后來，受劉備“三顧茅廬”，出山相助其完成大業。他舌戰群儒、草船借箭、巧借東風、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山，一生辛勞，萬古留芳，成為人們心目中智慧的化身。（學生報以熱烈的掌聲）

　　師：真不愧為我們的歷史小博士。難得你用這樣整齊的句式向我們概括了諸葛亮輝煌而又多彩的一生。謝謝，請坐下。智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒，除此而外，他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。

　　〖評價〗由人所共知的“智慧”自然過渡到學生不太熟悉的“忠誠”，為全文的理解和閱讀打好基礎，做好鋪墊。

　　二、自讀文章，掃除障礙。

　　師：下面請大家自由朗讀文章。在朗讀時，注意字詞的讀音和句子的斷句。如果遇到不理解的地方請做好記號，一會兒我們通過集體討論來解決。（學生自讀文章并提出疑難之處）

　　生：“開張”是什么意思？

　　生：“痛恨”是什么意思？

　　生：“感激”是什么意思？

　　生：“謹慎”是什么意思？

　　師：看來大家還真遇到了不少難題，有沒有哪位同學能幫大家解決一下呢？（生緊皺眉頭，若有所思）

　　生：老師，我知道，可當我將自己的理解放到原文中后，就講不通了。（其他同學表贊同的點點頭）

　　師：這是因為大家提出的這些詞的意義隨著時間的演變發生了變化。“開張”：今義是商店開始營業或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴大。“痛恨”：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。“感激”今義是由衷感謝；古義是感動、激動。“謹慎”今義是做事小心；古義是認真、慎重。同時，這篇文章中還有許多單音詞也是古今異義。如：先、崩、弊、誠、愚等，大家在學習時應加以分辨。

　　生：“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。”這句話該怎樣斷句呢？

　　生：應是“若/有/作奸犯科/及/為忠善者，宜/付/有司/論其刑賞，以昭/陛下/平明之理，不宜/偏私，使/內外異法也。”

　　師：你能解釋一下為什么要這樣斷句嗎？

　　生：根據文章注釋，這句話是講：如果有違反法令的或者是品行良好的人，應交給主管的官來判定他們受罰或受賞。用這來表明帝王的治理是公平英明的，不應當有偏袒和私心，讓宮內和朝廷行賞之法不同。

　　師：講得不錯，看來，大家通過三年的學習積累已形成了良好的文言語感。我為大家感到高興和自豪。下面，這樣，大家還可以從文章中找找這樣的長句，讀讀看。

　　生：然/侍衛之臣/不懈于內，忠志之士/忘身于外。

　　生：愿/陛下/托臣/以討賊興復之效，不效/則治/臣之罪

　　生：此/臣/所以/報先帝而忠陛下/之職分也。

　　……

　　〖評價〗放手讓學生自由閱讀，互質疑難，合作解答，體現自主和合作的學習精神。在合作學習中把握本文長句較多的特點給予重點引導，體現教師在關鍵處參與的重要性。