本文是由語文教案工作室上傳的：《家鄉(xiāng)的橋》教學實錄。
師：同學們有這樣一位作家，他離開他的故鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每回與朋友談起江南，故鄉(xiāng)的人故鄉(xiāng)的景始終盤在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來寫下這篇——
生：家鄉(xiāng)的橋
師：他為什么要寫家鄉(xiāng)的橋呢，家鄉(xiāng)的橋給他留下了怎樣的印象。咱們就來自由
輕松地讀讀課文，老師有個要求，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的生字聯(lián)系上下文想一想，家鄉(xiāng)的橋留給你印象最深的是什么，拿筆做上記號。明白嗎？
生：明白。
師：還等什么，開始吧。
生自讀課文師指導（師：有些同學一邊讀一邊用筆做個記號很好）。
師：好，咱們來交流一下，哪些內(nèi)容給你留下了比較深刻的印象，你可真積極，你來說。
生：我最喜歡看橋名。
師：橋名很有意思，那你就來讀讀橋名吧。
生讀橋名。
師：那么多橋名，家鄉(xiāng)小橋的名稱可真是多，很多很美。還有其他的內(nèi)容印象深的嗎
生：下棋，講故事，捉迷藏……
師：我知道你就愛玩，羨慕那些家鄉(xiāng)的孩子嗎？
生：羨慕。
師：家鄉(xiāng)的橋是不是特別
生：好。
師：還有什么想說的。
生：印象最深的是橋的造型，
師：家鄉(xiāng)小橋的造型可真是
生：千姿百態(tài)。
師：同學們真了不起，讀一遍課文就能了解大致的內(nèi)容。剛才看到很多同學都在做造型的這段做上記號，我們就來先學習造型這段。先來讀讀，挑段你喜歡的，想一想這個橋是什么樣子的。
生讀。
師：有些同學讀了一遍又一遍，在你們腦海中浮現(xiàn)的是不是這樣的
出示過橋
師：喜歡過橋的同學站起來讀讀。
生讀。
師：多簡單啊，我們讀快一點。誰來讀讀。
指名讀。
師：有點進步，請坐。那喜歡單拱橋的有沒有。
出示單拱橋的圖片。
指名讀。
師：句子很長能夠念流利很不容易，指導“綴”的讀音。你能看看圖說說綴的意思是，你說說看
生：就是往上連
師：課文用了一個綴字就表達的很清楚，兩邊往上，形成
生：一個大八字。
師：一對石獅子雄赳屹立在
生：石柱上。
出示：夜里，你……
師：家鄉(xiāng)的月夜是這樣的寧靜，這句話念的時候該怎么念
指名讀。
師：同學們，課文只寫了一個最簡單的過橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，卻又說它的造型是
生：千姿百態(tài)
師：你能理解嗎？
生：不能。
生：能。
師：你說說看。
生：在城市里，一般都看到奇特的，一點不像農(nóng)村的橋，農(nóng)村里的人又做不了那么氣派。
師：好，課文只介紹了兩種橋為什么說是千姿百態(tài)呢。
生：我想的話，有可能過戶橋和單拱橋是兩個種類，有很多這兩種的橋，樣子各不一樣，所以說千姿百態(tài)。
師：你的意思還有很多各種各樣的橋，作者就不介紹了。是呀，作者就抓住這兩種橋的特點。真是小河長小橋多
師生接讀課文。
師：讓我們走進江南，去作者家鄉(xiāng)領略各種各樣的橋
課件：各種各樣的橋。
師：橋名還真不只這些，來，剛才有同學說最有趣的就是橋名，咱們來念念。
生念橋名。
師生接讀課文。
師：也就是說和唐詩有關的橋是
生：如意橋
師：同樣的方式用不同的方法也能把它表達得很流利，同學們我們換種表達方式試試。
師生接讀課文。
師：有誰知道王維的'這首詩。同學們都搖頭，沒關系，老師倒是搜集了這首詩的資料，咱們來看一看。
出示王維的《歸嵩山作》
生自讀。
師：同學們，這就是唐朝詩人王維所作的那首詩，有興趣的孩子可以課下找來讀讀學學。
師：擷取是什么意思
生：收集。
師：同學們，那么多橋名想不想去欣賞啊。
生：想。
師：那我們就去看一看。如果知道就把橋名大聲的念出來。
出示橋的圖片，學生念橋名。
師：用小字書寫的是，
生：小篆
師：還有哪些字體。
指導篆書寫。
師：讓我們一邊欣賞這些橋名字體，一邊讀讀課文中的字體，和邊上的同學交流交流，你最欣賞哪種欣賞，自己先念一念。
生自讀。
師：誰來說說。
生：我最欣賞行書，因為行書筆畫看起來很舒服。
師：能不能用一個詞來形容一下。
生：剛
勁雄健。
師：你能用課文里的詞來形容真了不起。
生：我喜歡娘娘橋。
生：我覺得娘娘橋還可以用龍飛鳳舞來形容。
生：我最喜歡楷書，因為楷書剛勁雄健些，很有力度，我是練書法的。
生：我最喜歡楷書，它寫得很端正。
師：同學們，讀讀你們剛才找出的詞，注意讀出這兩種詞不同的感受來。
生讀。（糾正讀音）
師：好，咱們女孩來讀。
女生讀。
師：是呀，你們看橋的造型是那樣美，再加上飄逸瀟灑，跟橋——
生：相襯相映
師生接讀。
師：一年一度的清明又到了，讓我們跟著船一起掃墓去，大聲地念橋名。
出示：橋的圖片（師講震龍橋的故事）
師生接讀課文。
師：同學們，帶著你們坐船賞橋聽故事的感受自己來讀讀課文。
生自讀。
指名讀。
師：感受太深了是不是，這個女孩子來讀。
生讀。
師：家鄉(xiāng)的橋真是贊不盡，賞不完，此時此刻，你們一定有很多話要表達，呆會兒我們讀讀課文，和同桌討論討論，通過填空來理解
出示：
家鄉(xiāng)的小橋真使人
，我們可以，可以（還可以），
那是多么有意思啊。
師：以及橋背后的故事那是
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以橋邊釣魚，我們還可以在橋洞里睡覺，那是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人難忘，我們可以下棋，可以猜謎，可以比跳水，可以摸螺絲，還可以釣魚，那是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人想去尋找他的故事，可以從他的橋名，親自去問一問村民是怎么起的，還可以看一看他的結(jié)構(gòu)，是多么有意思啊。
生：家鄉(xiāng)的小橋真使人留連忘返，可以橋上看一些江南水鄉(xiāng)的風光，還可以看河上的小船緩在河上行駛，多么有意思啊，
師：表達得真好。好多同學都喜歡在橋邊釣魚，發(fā)現(xiàn)你們都喜歡——
生：玩。
師：因為橋是孩子們的——
生：樂園。
師：接下來這部分能不能自學，感受其中的快樂，然后把這快樂讀出來呢。
生讀。
師：誰能把這種快樂通過讀傳遞給大家。
指名讀。
師：同學們你們感受到快樂了嗎？你來讀讀。
指名讀。
師：讀得不錯，請坐。同學們老師也想和大家讀好嗎？
生：好。
師生接讀。
師：同學們實在玩累了，還是離不開橋。
半夜的小船進橋洞，舒展四肢平躺著，那涼絲絲的風，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼不把你送入夢鄉(xiāng)……
師：你們要睡著了嗎？
生：沒有。
師：那種舒適愜意的感受你也能夠讀出來，誰來讀讀。
指名讀。
師：當年在孩子長大了，他時常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的小橋，他常想起
他真想回到家鄉(xiāng)，看看那些字體，或
生：楷，
師：或篆。
師：家鄉(xiāng)的橋真是，千言萬語就化作這樣一句——
生：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。
師：同學們你們下去也可以把你喜歡的家鄉(xiāng)的橋?qū)懸粚憽?/p>
說課
“家鄉(xiāng)的橋“是一篇文字優(yōu)美、意境悠遠的文章，課文的特點就是美，從這一點出發(fā)，在預設教學法目標時，我想如何引導學生通過字里行間去感受江南水鄉(xiāng)那份意境，去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學生通過對語言文字的朗讀，品味，積累去了解美，感受美，進而學會欣賞美。
特點１，朗讀。學生感受語言，欣賞語言的能力不是與生俱來就有的，老漢中我力求通過多種朗讀來達到這個目標。或變換句式體會不同的表達，或創(chuàng)設情境體驗朗讀，或師生。
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