教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解“信賴往往創(chuàng)造出美好境界”的含義，領悟人和動物之間是完全能夠和諧相處的。
2、反復品味文中描寫珍珠鳥動作、神態(tài)等細膩的描寫，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學過程
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1、課件出示法國女孩Tippi與動物朋友相處的圖片，說說看了圖片后的想法。
2、引出課題：人和動物怎樣才能這樣親密無間地相處呢，讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會從中受到啟發(fā)。《珍珠鳥》公開課教學設計
二、初讀課文，直擊信賴
1、輕聲讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2、結(jié)合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的點，所以稱它珍珠鳥。
個性：膽小，是一種怕人的鳥。
3、作者通過自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)？出示“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。”
三、賞析語句，感受信賴。
1、信賴是什么意思？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請你快速默讀課文，畫出有關語句。
2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關語句：
⑴出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著逃到畫框上去了。”
師：你會用什么語氣去讀這段話？
⑵出示：“它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。”
指名讓學生說說自己的感受，帶著感受讀一讀。
⑶出示：“這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”
讀到這里，你又體會到什么？
⑷出示：“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？”
師：熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢？
師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。（打出課文插圖）如果要給這副人與鳥相依相親的畫面取個名字，你會寫什么？配著音樂輕輕地讀課文。
3、課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎？當雛鳥在“我”的肩頭熟睡的時候，想象籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。
四、破繭尋源，剖析信賴。
1、為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2、學生交流“我”精心呵護照料珍珠鳥的語句。
⑴悉心照料：“我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的`垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”
⑵尊重 ：“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。”
⑶寬容：“我不管它。”
“我不去傷害它，只是微微一笑，依舊寫東西。”
“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”
⑷關愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩”
從作者的這些行動上，你又讀懂了什么？對信賴又有了什么新的感受？
3、回顧全文，通過感情朗讀向同學交流蘊含著作者愛鳥情感的語句。
五、升華主題，情感延伸
1、師：從你們的讀書中，我感受到你們對課文的理解，信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對它的關愛。讀了課文，你們對“信賴，往往創(chuàng)造美好的境界。”是不是有了更深的理解？
2、寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或?qū)W文的體會。
3、師總結(jié)：信賴就是尊重、理解、寬容、關愛，用愛創(chuàng)造理想境界只要我們心中有愛，那么這個世界會因人與動物、人與人、人與自然之間的信賴，創(chuàng)造出更多美好的境界。
設計意圖：
《珍珠鳥》是關于一個信賴的主題，信賴是什么？詞典里的解釋是“信任和依賴”。那僅僅是字面上的理解，若細讀全文，我們會發(fā)現(xiàn)字里行間，信賴無處不在。我們應該怎樣去體會作者與鳥兒之間溫馨、愉悅的
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