教學目標：
1．通過對本課內容的學習，讓學生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準確地篩選出有關信息。概括出作者關于物種起源的兩個觀點。
2．進一步培養(yǎng)學生主動參與能力，深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。
3．學習達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
教學重點、難點：
整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
教學安排： 兩課時
教學過程： 第一課時
教學要點： 整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
一．導入： 1928年的一天，在倫敦郊外的一片森林里，一個大學生正圍著一顆老樹轉悠。突然，他發(fā)現(xiàn)在將要脫落的樹皮下，有蟲子在里面蠕動，便急忙撥開樹皮，只見兩只奇特的甲蟲正急速地向前爬去。大學生立即抓住這兩只蟲子，興奮地觀看起來。
正在這時，樹皮里又跳出一只甲蟲，大學生措手不及，他把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手又把第三只甲蟲抓到。看著這些奇特的甲蟲，大學生真有點愛不釋手，他只顧看著手里的甲蟲，早把嘴里的甲蟲給忘記了。
嘴里的甲蟲終于憋不住了，它放出了一股辛辣的毒液，把這大學生的舌頭蜇得又麻又痛。他這才想起嘴里的甲蟲，張口把它吐到手中，然后洋洋得意地向市內的劍橋大學走去。
這個大學生就是日后的“進化論之父”——達爾文。 這只幸運的甲蟲后來也被命名為“達爾文蟲”。 今天，我們就來走進達爾文以及他的“進化論”。
二．走近作者達爾文。
除了老師剛才講的，還有誰知道達爾文的有關情況？
達爾文，英國博物學家，進化論的奠基者。著有《物種起源》、《人類起源及性的選擇》等。
教師補充： 達爾文本來是個神學論者，認為宇宙萬物是由神創(chuàng)造的，物種時不變的。1835年，他以博物學家身份隨海軍考察船“貝格爾號”作了5年的環(huán)球旅行。在途中他親眼見到的大量事實與他原有的觀點大相徑庭，使他徹底跳出了神創(chuàng)論的舊范疇，把進化論置于真正的科學基礎之上。達爾文為人堅忍不拔，虛心好學73歲因心臟病發(fā)作逝世。他對生態(tài)學、行為學、心理學等都有很大的貢獻。
今天我們來學習他的《物種起源》緒論
三．聽課文錄音，整體感知。
1．讀一讀，拼一拼，說說他們的意思。
瑣屑 審慎 趨向 札記 傳布
瑣屑（xiè）：瑣碎
審慎（shèn）：周密而謹慎
趨向：朝著某個方向發(fā)展
札（zhá）記：讀書時摘錄的要點和心得
傳布：傳播
2．緒論，又叫“導言”，學術論著的開頭部分，是一種用來說明著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內容介紹、作者的基本觀點、作者情況等的文體。 一般由作者自己寫作。
讀完課文，請問：達爾文在這篇緒論中，主要寫了幾方面的內容呢？
主要寫了著作的寫作經(jīng)過、出版緣由、文章內容介紹、作者的基本觀點等
3．按照剛才同學的回答，我們可以把課文分成兩個部分，該怎么分？
第一段（1-4）：交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。
第二段（5-9）：說明書的內容、闡述作者對物種起源的觀點。
四．篩選信息
閱讀說明文，主要是能了解、把握作者寫作意圖，有關觀點，要能夠根據(jù)要求篩選信息，找到相關段落或句子，并進行適當?shù)母爬ê屯卣埂?/p>
下面有幾個問題，請同學們尋找或歸納。
1．閱讀第一自然段，我們可以看出達爾文是一個怎樣的科學工作者？找出具體的句子來闡明。
2． 閱讀第二自然段，說說作者提前發(fā)表的原因是什么？
3． 閱讀第三自然段，找出這段中心句。
4． 閱讀第四自然段，說說作者寫作這段文字的意圖是什么？
明確：
1．可以看出達爾文對待科學工作嚴謹審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。
主要句子：
經(jīng)過5年的工作之后，我曾專心思索這個問題，并且寫出若干簡短筆記。
從那時候起直到現(xiàn)在，我曾不間斷地專心于同一事物的研究。
我希望讀者能夠原諒我講這些私事，我之所以說明這些事情，是為了表明我并沒有輕率地下結論。
2．（1）我的工作即將結束，加上健康很壞，所以要早日出版。
（2）華萊士先生寫了關于進化論的論文，促使達爾文要盡早發(fā)表自己的研究成果。
主要句子：
……所以被催促來發(fā)表這個“摘要”
特別誘使我這樣做的原因……
3．我現(xiàn)在刊印的這個“摘要”必然是不完整的。
沒有人比我更感覺到有把結論所依據(jù)的一切事實和參考資料在這里詳細刊印出來的必要，我希望在將來的一部著作中做到這一點。
4．向曾經(jīng)幫助過自己的自然科學家尤其是虎克博士表示深深的感謝。
五．小結。
我們只學習了1-4段，卻深切地感受到了達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運用上。
課文后面有個練習題，我們可后去探究一下，進一步認識達爾文的這種科學精神。
第二教時
教學要點： 繼續(xù)根據(jù)要求篩選信息，深刻領會一些詞句在文章中的表意功能。進一步體會達爾文為科學而不懈努力，嚴謹求實的精神。
一．復習提問
1．昨天我們學習了什么文章？作者是誰？
《物種起源》緒論 達爾文
2．文章主要講述了哪兩個方面的內容？作者是怎樣看待自己的觀點的？請找出相關詞語。
（1）交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。
（2）說明書的內容、闡述作者對物種起源的觀點。
二．昨天我們主要運用篩選的方法，通過尋找相關語句，找到了達爾文提前發(fā)表的兩個原因，并從中感悟到了達爾文對科學的嚴肅謹慎，實事求是的態(tài)度。
今天我們再來篩選有關信息。
1．閱讀第五自然段，思考作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？
2．為了解決生物進化的原因是什么的問題，達爾文在第六自然段中提出了一種科學實驗的方法。請問是什么方法？達爾文是怎樣評價這種方法的？
3．分別找出第七、自然段的各兩句中心句。
4．閱讀第九自然段，歸納達爾文對物種起源的主要看法有哪些。
明確：
1．把氣候、食物等外界條件歸為“生物變異及相互適應” 的唯一原因是不合理的。
2．研究家養(yǎng)動物和栽培植物。
為給了解這個難題的問題提供最良好的機會；雖然不完備，卻能給研究提供最良好和最安全的指導；表示我對于它的高度價值的確信。
3．我把“摘要”的第一段用來專門討論“在家養(yǎng)狀況下的變異”。
此一章將考察全世界整個生物界中的“生存斗爭”。
“自然選擇”的基本問題，將在第四章里有若干論述。
以后的五章中將論述在承認此學說時所遇到的'最顯著和最嚴重的困難。
4．（1）物種不是不變的。
（2）那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代。
（3）“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。
三．通過學習，我們已經(jīng)深切地感受到了達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度。他這種精神和態(tài)度不僅體現(xiàn)在他對科學的研究上，還體現(xiàn)在他的作品語言的運用上。
看課文練習2，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達爾文的人格魅力有神表現(xiàn)作用。
1．“當時”與現(xiàn)在相比較而言，說明隨著時間的推進，這個結論可能會有變化發(fā)展。“當時”一詞體現(xiàn)了達爾文對科學審慎謙虛的精神。唯一可能，從某一狹隘的意義上來說，兩個詞語同樣體現(xiàn)了達爾文尊重事實，實事求是的精神。
2．經(jīng)常，雖然不完備，這兩個詞語很好地體現(xiàn)了作者刻苦鉆研，親身實踐的精神。
3．至少是可能的，這個結論是作者經(jīng)過長期研究以后得出的，它強調了作者對自己研究成果的堅信和毫不動搖，表現(xiàn)了達爾文對科學的堅定信念。
四．小結。
《物種起源》的深遠影響
① 馬克思:這本書可以用來當作歷史上的階級斗爭的自然科學的根據(jù)。
②恩格斯:這是一本劃時代的著作。
③李卜克內西:達爾文遠離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準備一個革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準備的也是這種革命，差別只在杠桿是應用于另一點而已。”
④進化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學論據(jù)。
五．作業(yè)。
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