《三角形的分類》說課稿

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內容是人教版小學數學四年級下冊第五單元《三角形的分類》，我主要從以下五個方面進行說課：一、說教材，二、說教學目標及重、難點，三、說教法、學法，四、說教學流程，五、說板書設計。

　　一、說教材

　　首先說教材?！叭切蔚姆诸悺笔恰翱臻g與圖形”領域內容的一部分，是在學生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎上開展學習的。通過本節課的學習，使學生掌握三角形按角分可分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，按邊分可分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導學生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學好這部分知識，為學習其他多邊形積累了知識經驗，也為進一步學習三角形的有關知識打下了基礎。

　　二、說教學目標

　　依據課程標準，教材內容和學生已有的知識水平，我制定了本課的教學目標：

　?、賹W生通過觀察、操作、比較等活動，發現三角形角和邊的特征，會給三角形分類，理解并掌握各種三角形的特征。

　?、谂囵B學生觀察能力，操作能力和抽象概括能力。

　?、奂ぐl學生的主動參與意識，自我探索意識和創新精神。

　　根據教材特點，我把“使學生能按角和邊的特點給三角形分類”定為本課的學習重點，“能理解并掌握各種三角形的特征”為本課教學的難點。

　　三、教法與學法

　　接下來我說說教法學法。根據教材特點和學生的實際情況，我以直觀教學為主，運用小組合作、動手操作、分組討論、演示講解等多種方法，讓學生自己在動腦、動手、動口的過程中促進思維的發展。四、說教學流程

　　圍繞以上總體思路，我設計了“激趣導入——合作探究——匯報交流——鞏固應用——課堂總結”五個環節進行教學，讓學生在自主學習中發展。具體教學過程如下：

　　（一）激趣導入。（3分鐘）

　　 首先是激趣導入，這一過程用時大約3分鐘。我通過課件出示一些國家的知名建筑，從中抽象出7個三角形。學生在欣賞三角形建筑的同時，不僅感受到了三角形在生活中的廣泛應用，也感受到了生活中處處有數學。這樣的設計，激發了學生學習的興趣和探究的欲望，為下面的教學提供意想不到的效果。我也由此引出了課題——這節課我們就來給三角形分分類。

　　（二）合作探究。（7分鐘）

　　荷蘭數學教育家弗賴登塔爾指出：學習數學的唯一方法是實行“再創造”。所以，在課堂中，我給了學生充足的時間進行合作探究。

　　首先提出小組合作要解決的問題：如果要給這些三角形分類，可以分成幾類？有幾種分法？分類的依據又是什么？在學生動手操作之前明確要求，為學生自主探索指明方向，使接下來的小組活動更有效。然后學生開始小組合作，拿7個三角形比一比、分一分。學生在分類活動中經歷了知識的形成過程，實現了知識的再創造。

　　（三）匯報交流，整理提升。

　　這一過程用時大約18分鐘。共有以下幾個步驟：

　　1、匯報分類結果

　　通過探究學生會出現2種分類結果。在學生匯報分類結果及分類依據時，我隨機在黑板貼上相應的三角形，并板書分類依據，一是按角分，二是按邊分。及時反饋學生的操作成果，使學生有一個整體認識。學生也懂得了給物體分類可以根據不同的標準，理解學習方法的多樣化。

　　2、研究按角分的三角形

　　我引導學生觀察按角分的三角形，歸納出每類三角形的特征并命名，我隨機板書名稱。接著出示3個三角形，讓學生判斷屬于哪一種，再次感受每類三角形的特點（這也是它們的不同點），進而引導學生去比較，發現它們的相同點：每個三角形至少有兩個銳角。通過這一系列的活動，學生不僅認識了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，也感受到了自己就是學習的主人，增強學習的信心。

　　3、研究按邊分的`三角形

　　還是先觀察三角形，歸納特征后命名，我隨機板書名稱。接著引導學生認識等腰三角形和等邊三角各部分名稱。最后讓學生量一量、折一折，發現這兩類三角形角和邊的特點。學生在活動中手腦并用，充分體現了“做”數學的理念，學生對等腰三角形和等邊三角形的印象更深刻，理解更透徹。

　　4、驗證小結

　　而剛才的分類活動只是針對這7個三角形，這樣的分類標準是否適用于所有的三角形呢，為了證明這一點，我設計了驗證小結的環節。我讓學生任意畫一個三角形，并說說自己畫的是什么三角形，這時學生就會發現他們畫的三角形種類都在黑板上。我順勢進行小結：三角形按角分可以分成銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，按邊分可以分成一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。這樣的設計，體現了分類不重復、不遺漏的原則。

　　至此，本節課的教學重點得以突出，難點得以實破，學生也體驗到了成功的喜悅。

　　（四）鞏固練習。（10分鐘）

　　為了鞏固所學知識，發展學生思維，我設計了以下練習。

　　第一題，出示4個三角形，讓學生從不同角度來觀察三角形，進一步明確三角形的特征。

　　第二題是判斷題，目的是辯明概念。

　　第三題是猜三角形的游戲。目的是進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征，深刻辨別它們之間的區別和聯系。

　　這幾道練習由淺入深，由直觀到抽象，層層遞進，使不同層次的學生都能有所收獲。

　?。ㄎ澹┤n總結。

　　我讓學生說說通過今天的學習有什么收獲，幫助學生回顧整理所學的知識，及時有效地鞏固新知。

　　五、說板書設計。

　　本課的板書意在突出重點，解決知識難點，既有學生分類的作品展示，也有教師板書的知識點。教學內容一目了然，也便于學生觀察、比較。

　　最后我用愛因斯坦的一句話結束我的說課：“如果能把學生的熱情激發出來，那么學校所規定的功課就會被當成一種禮物來領受”。我的說課完畢，謝謝！

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