《雪地賀卡》研討要點(diǎn)

　　一、作者為什么說(shuō)相信神話、帶有秘密的童年很幸福? 把神話當(dāng)真是兒童純真心靈的反映。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分。童心童趣的可貴就在于無(wú)成人的煩惱，無(wú)世俗之虛偽。作者贊美于它，祝福于它。 詳見(jiàn)練習(xí)一第1、2小題解答。 二、“我”為什么鄭重其事替雪人回了一張賀卡，后來(lái)卻又不回了? “回”是被這美好心靈所感動(dòng)，“不回”是對(duì)這美好心靈的呵護(hù)。不忍心真騙了她，更不忍心因說(shuō)出真相，而中斷了她正在“上演”的動(dòng)人故事。 具體參見(jiàn)練習(xí)二解答。 三、有哪些優(yōu)美的句子值得品味摘記? 參見(jiàn)練習(xí)一解答，參見(jiàn)詞句品味及其說(shuō)明。

　　《雪地賀卡》教案11

　　七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第2課 《雪地賀卡》(1課時(shí))

　　主備人：劉勇(滕州市洪緒中學(xué))

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.正確、流利、有表情的朗讀課文4遍，標(biāo)注段落，書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　2.查找、了解作家作品，積累文學(xué)常識(shí)。

　　3.完成《語(yǔ)文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第1、2、3題；“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1、2、3題。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生。”閱讀教學(xué)一般是教什么、怎么教、教得怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)是寫(xiě)了什么、怎么寫(xiě)的、為什么這樣寫(xiě)，三者是統(tǒng)一的。基于此，教學(xué)生自學(xué)課文的方法，提出自己的問(wèn)題，合作探究交流問(wèn)題答案。教師非預(yù)設(shè)的引導(dǎo)學(xué)生解決完問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)也就完成了。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　1.欣賞文學(xué)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

　　3.了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解作者的生平及主要作品。有感情地朗讀課文并背誦主要段落。

　　2.懂得珍惜純真的童心，對(duì)生活多一份熱情和幻想。

　　3.理解“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。”感受作者樸實(shí)自然的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1.找出文章記敘的“六要素”。

　　2.小組內(nèi)提出有價(jià)值的問(wèn)題，全班交流。

　　3.培養(yǎng)童趣，呵護(hù)童心，贊美童真。

　　4.童心在線：書(shū)寫(xiě)百十字賀卡書(shū)信。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、巧妙導(dǎo)入、明確目標(biāo)：

　　在《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅先生為我們描繪了一個(gè)“雪地捕鳥(niǎo)”的趣事，很多同學(xué)也玩過(guò)培雪人的游戲，可是你和它交過(guò)朋友嗎？有過(guò)書(shū)信往來(lái)嗎？沈陽(yáng)岐山三校二年級(jí)四班的李小屹就美美的做過(guò)這些事，請(qǐng)看《雪地賀卡》。（教師板題，學(xué)生同時(shí)書(shū)寫(xiě)）

　　設(shè)計(jì)意圖：承《從百草園到三味書(shū)屋》里的童年趣事，激起學(xué)生雪天培雪人的興致，進(jìn)而擬人化，喚醒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的童真。師生同時(shí)書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)語(yǔ)文課上學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練。

　　課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡(jiǎn)介，并記錄作家作品。

　　二、整體感知、自主探究：

　　1.一讀二讀解字詞，解決“攔路虎”的問(wèn)題。

　　當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)：頦下 懇摯 襟懷 屹立 雪橇 臃腫 嫉妒 歧路 驅(qū)策

　　積累詞語(yǔ)：嫉妒——在這里是貶義詞褒用，有“羨慕”的意思。

　　2.三讀四讀知大意，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題。

　　抓題眼，概括文章寫(xiě)了一件什么事？

　　通過(guò)“三封信”的提示，寫(xiě)了“我”（即雪人）與李小屹互送賀卡的故事。

　　進(jìn)而找出文章記敘的“六要素”來(lái)。按照事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把課文分成三部分。

　　3.五讀六讀解疑難，解決“怎么寫(xiě)的”問(wèn)題。

　　大膽讓學(xué)生提出自己的理解與質(zhì)疑，以小組為單位板書(shū)到黑板上，異組解答。

　　對(duì)非預(yù)設(shè)而生成的問(wèn)題與解讀，教師給予充分的肯定與表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生的求知欲和成功感。進(jìn)而拋出預(yù)設(shè)的以下6個(gè)問(wèn)題，組織討論與解答。

　　A.李小屹給雪人寫(xiě)賀卡體現(xiàn)了怎樣的童心？

　　B.“我”為什么以雪人的名義回賀卡？

　　C.“我”生出什么別樣心情？

　　D.她為什么“癡癡地站在雪人邊上”?

　　E.怎樣理解“不忍心……更不忍心……”?

　　F.“一個(gè)帶有秘密的童年是多么的幸福。”在結(jié)尾起什么作用？

　　4.七讀八讀學(xué)寫(xiě)法，解決“為什么這樣寫(xiě)”的問(wèn)題。

　　小組展開(kāi)討論。A.語(yǔ)言樸素平實(shí)。B.構(gòu)思巧妙精致。

　　解決“閱讀練習(xí)·探究”第三題，指導(dǎo)背誦“我把賀卡放回去”至全文結(jié)尾。

　　設(shè)計(jì)意圖：文章篇幅短小，通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、齊讀、默讀、速讀等不同形式的讀，讓學(xué)生感悟。讓小組充分討論，提出問(wèn)題與質(zhì)疑并尋求解答，教給學(xué)生求知的途徑。

　　三、拓展遷移、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

　　1.結(jié)合“閱讀練習(xí)·探究”第一題，解決《從百草園到三味書(shū)屋》中，也有這類的“神話”和童年的“秘密”嗎？

　　討論后明確：如何首烏根的傳說(shuō)、美女蛇的故事就是這類“神話”。課堂上背著老師畫(huà)畫(huà)，有口無(wú)心亂讀書(shū)、欣賞先生讀書(shū)入神的樣子，關(guān)于“怪哉”一事對(duì)先生背地里的猜想，都可看成是童年的“我”心靈里的“秘密”。

　　2.解決“閱讀練習(xí)·探究”第二題，假設(shè)幾天后，李小屹又給“雪人”寫(xiě)了一張賀卡，如果你是李小屹，你會(huì)寫(xiě)些什么呢？

　　當(dāng)堂完成百十字的回信，注意寫(xiě)對(duì)書(shū)信的格式。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系前一課文所學(xué)，溫故而知新。童年秘密是童趣中特別珍貴的一部分，體會(huì)童年里的秘密就是童年的夢(mèng)，有了夢(mèng)的童年是幸福的童年，把神話當(dāng)真，是兒童純潔心靈的反映。短文速成，是鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，更進(jìn)一步做足童年的夢(mèng)，進(jìn)而更好地理解文章的主題思想：童心的純潔可貴與“我”對(duì)童心的呵護(hù)，對(duì)童真的懷念、贊美和祝福。

　　四、布置作業(yè)：

　　完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第5—14題。