有關(guān)于雪地賀卡教學(xué)反思小編已為大家整理如下，希望能給大家?guī)韼椭?/p>
雪地賀卡教學(xué)反思【1】
教學(xué)反思：
一抓住主要問題，層層深入的體會作者和劉玲的內(nèi)心世界。
這是一篇細膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會人物內(nèi)心情感是重點，為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計了一個大問題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問題層層深入地與文本對話。體會作者回信與不回信背后的良苦用心。
而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個難以抉擇的過程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二聯(lián)系生活實際，喚醒學(xué)生對童真的記憶，去感受童年的美好，童心的珍貴。
其實，文章是一個大人在看到劉玲這個善良的孩子時，喚起了他自己對于童心美好的一種珍惜，回憶。故事雖美，可是學(xué)生是難以感受當人們長大成人以后對單純，對童年的回憶與珍惜之情。所以，我在課前讓同學(xué)們收集自己小時候童真童趣的故事，聯(lián)系自己的生活，去回憶自己的童年。在回憶交流中，重溫兒時的天真快樂。
三抓住文章重點詞句去體會，還做得不夠。
雖然學(xué)生都找出了文章的重點詞句，可是摳詞摳句還不夠深入。理解文章的重點詞句，不能僅僅是就這一句來理解，還應(yīng)該聯(lián)系上下文來理解，還要理解文字背后含著的意思的。學(xué)生要層層深入的把一處語句說透了，讀好了，才可以進行下一處的學(xué)習(xí)。課堂上，我的環(huán)節(jié)過得過快，沒有給足學(xué)生深入實踐的時間，以至提前結(jié)束課文。比如“我應(yīng)該小心并且罷手了”這一句，為什么小心？為什么要罷手？從中說明了什么呢？等等，還應(yīng)該讓學(xué)生充分去與文本對話，體會文字背后的意義。
四教學(xué)內(nèi)容安排還不夠飽和。
拓展的部分可以給學(xué)生推薦相關(guān)的詩歌散文等作品進一步讓學(xué)生去感受童心童真的美好。教學(xué)中還可以用老師的語言去滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
雪地賀卡教學(xué)反思【2】
《雪地賀卡》是鄂教版第九冊第六單元中的一篇課文。這篇課文充滿了神奇的色彩，能把人帶進神話般的世界。因為有雪人呀！男孩女孩，誰不喜歡可愛的雪人？誰都會沖著雪人讀課文的?？峙滦聲话l(fā)就有人悄悄讀了課文了。更何況還有大家感興趣的賀卡呢！于是，學(xué)這課時，我?guī)チ藥讖堈洳亓硕嗄辍⑸蠋讓玫膶W(xué)生教師節(jié)送我的賀卡。
上課鈴聲一落，我就舉起了五彩繽紛的賀卡，展示給學(xué)生看。有清了清嗓子，說：“猜猜老師手里的賀卡是誰送的`？賀卡上可能寫著什么？”點了兩三個學(xué)生說后，我就請一個學(xué)生上來讀了其中一張賀卡的內(nèi)容。這下學(xué)生的興致一下子高漲了起來。我又請了兩名表現(xiàn)好、守紀律的學(xué)生上來讀了另兩張卡片。這個環(huán)節(jié)既能給學(xué)生帶來神秘感，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。接下來讀課文整體感知課文就非常順利了。我提出讀文要求：“課文寫了幾張？分別是誰給誰寫的賀卡？”在交流時，先讓學(xué)生說清楚三張賀卡是誰寫給誰的，再引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。接著引領(lǐng)大家用各種方式讀熟賀卡，了解賀卡內(nèi)容，體會劉玲的善良、純潔、真摯的童心。另一方面還引導(dǎo)學(xué)生體會作者極力呵護劉玲純潔、真摯童心感情。最后理解最后一句話的含義，抓住“秘密”去說。并啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勛约荷钪械男∶孛?，先說后寫，用這樣的格式：“依稀記得童年時，總想（ ），總想（），兒時的想法是多么的古怪稀奇，都是自己的小秘密，都有自己的新歡喜，兒時的記憶將深深埋藏心底。”總結(jié)課文后，為了增加鞏固，我還讓學(xué)生完成了以下填空：“有（ ）的童年是幸福的；沒有（ ），沒有（ ）的童年，沒有（ ）的童年，沒有（ ）的童年是不幸的?！?/p>
這節(jié)課在輕松愉悅的氣氛中踩著鈴聲結(jié)束了。感覺當然特別好，也算是一節(jié)高效課吧。
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