人教版小學四年級品德與社會下冊《我的家鄉在哪里》教案
教學目標
情感、態度與價值觀：在認識家鄉的活動中，激發學生對家鄉的親近感和進一步了解家鄉的愿望。
能力：會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解自己家鄉的地理位置。
知識：知道家鄉是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較家鄉與其他地區在地形上的異同，感知家鄉的地形特點；探討地理環境對當地人們生活和生產的影響。
學情分析
從學生的心理特點和認知程度來看，孩子生活的地方相對偏僻，農村孩子進城、出遠門旅游的機會相對較少，渴望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉。學生在三年級學習過簡單的平面圖知識，需要通過進一步的地圖學習從更多的視角來認識家鄉。
從學生的社會環境和生活基礎來看，農村四年級學生盡管對自己生活區域的地形特點的認識是感性的，但他們對整個家鄉的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機會去認識其他地區不同的地形，缺乏對不同地形特征的了解與比較。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生會學看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區的地形異同，感知家鄉的地形特點。教學難點是讓學生探討地理環境對當地人們生活和生產的影響。
要突破重難點，教師應從最基本的看圖常識入手，建立學生的方向意識，認清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含義，教會學生比例尺和實際距離的換算，切實幫助學生學會識圖。在地圖學習中可以先由老師引導看過渡到同學合作看，再過渡到自己獨立看圖，循序漸進，突破難點。有的孩子的家鄉的地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴大到家鄉所在的`縣、市、省一級。對于學生來源廣泛的班級，可充分發動來自不同地區的學生用各種形式介紹自己家鄉的地理、歷史、人文等，既可以拓寬學生們的視野，也能夠讓學生們在比較家鄉間異同的過程中，通過不斷探究發現地理環境對當地人們生活和生產的影響，從而突破教學難點。
教學重點
會看中國地圖，認識方向、圖例、比例尺；能借助地圖了解自己家鄉的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他地區的地形異同，感知家鄉的地形特點。
教學難點
探討地理環境對當地人們生活和生產的影響。
教學準備
教師準備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度尺、彩筆、毛線。
學生準備：彩筆、紙張等相關學具。
課時安排
3課時。
第1課時完成話題“看地圖找家鄉”的教材內容。
第2課時完成話題“家鄉的自然環境”的教材內容。
第3課時完成話題“我的老家”的教材內容。
教學過程
第1課時
活動一看地圖找家鄉
[播放動畫：看地圖找家鄉]
引導學生結合情境進行交流研討：我們家鄉的名稱是什么？家鄉在祖國的哪個位置？家鄉周圍有哪些鄰居？在地圖上你還發現了什么？能正確運用地圖上的簡單圖例、方向，獲取家鄉的有關信息。（板書：看地圖找家鄉）
交流通過詢問父母、上網查詢、去圖書館查閱資料等途徑了解家鄉的面積、人口等情況。
【設計意圖：能借助地圖了解自己家鄉的地理位置，知道家鄉是祖國的一部分。】
活動二從我的家鄉到你的家鄉、他的家鄉
1．由學生分別扮演不同地區的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉的位置，用磁鐵或彩色筆標記出來。
2．讓學生在中國政區圖上把自己的家鄉和另一個同學的家鄉標示出來，并連接起來，根據比例尺測量一下它們的實際距離。也可以多測幾處，借此增進不同家鄉的孩子之間的了解。
小結：看地圖時，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖例。確定方向才能確定地圖上某一地點的方位；知道比例尺才可以量算出圖上兩地之間的實地距離；了解圖例才能讀懂地圖上表示的內容。
【設計意圖：進一步增進對家鄉的了解。】
活動三畫家鄉
1．出示家鄉的地圖，讓學生認識和熟悉家鄉地圖的輪廓，知道家鄉省級行政中心所在地。
2．讓學生試著畫一畫家鄉地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏色。也可以讓學生說說為什么使用這個顏色，從而將家鄉和自己的情感、態度結合起來，喚起學生內心深處對家鄉的感覺。
3．引導學生展開想象，說一說家鄉的地圖像什么，從而加深對家鄉的印象。
【設計意圖：通過畫一畫活動，喚起學生內心深處對家鄉的感覺。】
活動四地圖知識小游戲
1．猜謎語：課前準備5～10個謎語。（如：兩個胖子，打一省會——合肥；夏天穿棉襖，打一省會——武漢）讓學生在寬松愉快的氣氛中學習。
2．猜車牌：教師事先準備若干紙質機動車牌（如：晉A30215、川D50314）。設問：假如你們是一個交警，你所管轄的地段發生了交
通事故，首先你應該知道肇事車是什么地方的車？
【設計意圖：通過有趣的游戲，使學生輕松掌握家鄉的簡稱。】
板書設計
看地圖找家鄉
我的家鄉（學生作品）
地圖三要素：方向、圖例、比例尺
第2課時
活動一認識家鄉的地形
[播放動畫：我國主要的地形]
引導學生結合情境進行交流研討：在中國地形圖上找找五種地形，并結合中國政區圖了解他們的大概位置。進一步了解這些地形和生產、生活之間的關系，以及這種地理環境的基本特點；重點說說自己家鄉的地形特征。（板書：家鄉的自然環境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）
【設計意圖：初步知道和了解祖國的五種主要地形及其基本特征，并進而考察自己家鄉的地形特點及其對當地人們生活、生產的影響。初步以地理的角度和觀點了解家鄉。】
活動二嘗試做一個家鄉地形模型
1．教師預先出示一張家鄉地形圖。先引導學生觀察地形圖的顏色，初步使學生明白家鄉地形的特點。
2．學生先畫一張空白的家鄉輪廓圖，然后根據教師的講解，利用橡皮泥的不同顏色及可塑性，在空白的家鄉輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區分的地形。
【設計意圖：引導學生認識地形的多樣性，知道每個家鄉的地形都有自己的特點。】
板書設計
家鄉的自然環境
家鄉地形圖
家鄉地形實景圖
五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地
第3課時
活動一找老家
引導學生結合教材圖文，根據課前調查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的路線和乘坐的交通工具。家鄉還有哪些親人，那里是什么樣子的，回去前會做哪些準備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書：我的老家）
【設計意圖：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖輩出生和長期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情況，并在實際生活中理解“老家”這個家鄉。】
活動二小采訪
1．如果班上有來自外地的同學，可以特別請他們為同學們講講自己的家鄉。
2．老家還有親人的學生，教師可鼓勵他們課前用書信或電話的形式，向老家的親人進行一次采訪，并表達自己對家鄉親人的惦念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故事，并了解一下老人遠離老家的感受。
3．整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認為最感人的地方和同學們交流，使同學們在情感上獲得共鳴。
4．最后，大家可在班內做一期題為“我的老家”的墻報，每個人都可以運用所學的地圖知識，為自己的老家畫一張地圖，再配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報上。
5．全班有感情地朗讀教材中的古詩《回鄉偶書》，引導孩子體會那種故土難離的情感。
【設計意圖：通過采訪活動進一步加深對老家的認識和感情。】
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