☆教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的10個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，學習徐虎全心全意為人民服務的好思想。
☆ 教學重難點
課文的第二、三、四自然段，由點和面描寫了徐虎盡心盡力協助和近居民修理水電、排除故障的事跡，是教學的重點；而感悟學習徐虎這種為人民服務的好思想是教學的難點。
☆ 教學準備
發動同學搜集有關勞動模范的事跡。
☆ 設計思路
法國人丹納在《藝術哲學》中說：“人所能了解的感情只限于和他自身感到的相仿的感情。”而本篇課文講述的是一個勞動模范的先進事跡，無論從資料內容上還是從文本所蘊含的思想經驗上看，這篇課文要想論述的情感離現今只上二年級的同學的生活相距太遠，因此如何喚起同學的學習情感；使同學積極走向文本，促使同學與教材形成共鳴，獲得自身的情感體驗顯得尤為關鍵。教學時，我以讀書活動為主線，在讀書中交叉靈動的讀、說、評等環節，讓同學談談今自身感動的地方，并說明感動的理由。讀讀感動的句于，變老師的講授為同學自身的感悟；其次聯合讀書對課文的一些情境進行補白，豐滿文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節拓展為課本劇的扮演，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務的情境，極大地提升了同學學習的熱情。就這樣在創設的虛擬情境中，同學靈性飛揚、興致高昂，獲得了真正的、真實的心靈體驗。
☆教學過程
第一課時
設計理念
一、觀圖說話，揭示課題
1．這幾天我們認識了法國著名的物理學家——安培和舉世聞名的美國電學家、發明家——愛迪生，今天我們又要來認識一個人，(出示徐虎修理水管圖。)通過他的衣著、外貌，你覺得他是個怎樣的人?
3．小朋友真仔細，他是上海市一個普通的水電修理工，他的名字叫徐虎。(板書。)
4．誰來寫一下這個“徐”字?
5．這樣一個普通的水電修理工，卻被人們稱譽為“閃光的金子”。這是為什么呢?讓我們一起來認真地學習這篇課文。
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，注意讀準字音，遇到不認識或難讀的字要多讀幾遍。
2．出示文中生字詞，指名讀，正音，齊讀。
3．再讀課文，讀完后給每個自然段標上序號。
4．指名分段朗讀課文，重點指導長句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領讀。
三、自主識字，提示書寫
1．讀一讀：出示所有生字井口頭組詞。
2．看一看：尋找最好的方法來記字形。
3．說一說：你用什么方法記住這些字?
4，寫一寫：有沒有你覺得比較難寫的字?
讓同學通過觀察徐虎修理水管的圖片，說出自身的第一感覺，有助于培養同學細致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶居民修理水龍頭，很多同學一眼就看出他是個水電修理工，或是自來水廠工人，他的樣貌很老實，衣著很樸素，可以看出他是個很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的衣著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使同學帶著急切的心情盡快投入到書本中去接觸語言文字，感悟課文內容。
《語文課程規范)指出：“小學各年級的朗讀教學都要重視朗讀。”理解內容，體驗情感，都要以同學的充沛朗讀為前提，因此，上課初始，盡量給同學充沛的朗讀時間，讓同學在充沛的朗讀中整體感知。
第二課時 設計理念
一、復習檢查
1．聽寫生字詞：徐虎 修理 服務 平凡 提供 工具 按時 勸告
2．一分鐘內自我檢查訂正。跟同桌說說，你找到寫錯別字的原因了嗎?
二、感悟課文
1．聽老師讀課文，為什么人們稱譽徐虎的一顆心像“閃光的金子”?徐虎有哪些地方讓你感動?請你邊聽邊畫出有關的句子和詞語。
2．讀讀使你感動的句子和段落，在小組內說說你感動的理由。
3．大堂交流，步驟如下：(1)讀出使你感動的句子。(2)說理由。(3)誰來補充?(4)指導朗讀。(以下教學環節隨機進行。)
板塊一：第二、三自然段。
(1)徐虎在不同地段掛起了三只“特約服務箱”：說明了徐虎的服務面廣；說明了徐虎為了方便群眾就近投紙條，不惜勞苦自身；說明了徐虎心里裝著的都是他人……
(2)自己將和時提供熱情服務：說明了徐虎服務態度好，把他人的事情當成自身的事，急群眾所急，想群眾所想……
(3)開箱時間19時，19時也就是晚上7點，當他人在家休息的時候，徐虎卻還在熱情地工作不計辛勞，可以看出他是個助人為樂、全心全意協助他人的人……
(4)每天總是定時開箱，挨家挨戶上門修理：說明徐虎是個遵守諾言、嚴格履行許諾、高度負責、從不愿偷懶的`人，他一心想著大家的利益，熱情為大家服務……
過渡：徐虎到底是怎樣挨家挨戶，上門熱情服務的呢?我們一起讀課文第四自然段，這一段寫了一件什么事?什么地方使你很感動?
板塊二：第四自然段。
(1)第四自然段寫了徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
(2)當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚十點多鐘了。深夜十點多鐘，明天還要繼續上班，況且已經做了四家的話，假如是你，你會怎么做?
(3)那時主人可能已經唾了，當主人看見徐虎十點多了還上門修理，他會怎么說?徐虎又是怎么回答的?請你再讀讀課文，想象然后扮演出當時的情景。(同桌讀書，對演。)
(4)主人勸他明天再干，但徐虎急人所急，爬上樓頂干到凌晨兩點多，我們來算算那天他下班后還做了多少時間的活?(七個多小時的活。)假如你是那位主人。你又會對徐虎說什么?
過渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢?(不。)引讀最后一段。
板塊三：第五自然段。
(1)齊讀最后—段：請你想象一下除了書上寫的深夜修理抽水馬桶的事，徐虎還怎樣為大家熱情服務呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服務狂風暴雨生日的那天深夜摔跤眼鏡破了……)
(2)正因為徐虎這樣為大家服務，所以人們都說他的一顆心像“閃光的金子”。我們也來贊一贊他吧!(齊讀全文。)
三、指導造句
1．讀一讀下面的句子，注意“已經”的用法。
(1)天已經黑了。
(2)我已經是一名少先隊員了。
(3)當他做完第四家的活趕到第五家時，已經是夜晚十點多鐘了。
2．先把句子中的“已經”去掉，讀一讀，有什么不同?
3，觀察前面兩句話的“已經”在什么位置。(觀察得出：誰已經怎么樣了或什么已經怎么樣了。)
4。觀察第三句話中的“已經”在什么位置。(觀察得出：當什么的時候，已經怎么樣了。)
5。練習口頭造句。
6。選最喜歡的兩句寫在作業本上。
每個同學在解讀文本時，發生的感悟角度不同，程度也深淺不一。在同學有了初步感受的基礎上，老師組織同學之間的交流討論，使同學在討論中，在相互啟發下，使體驗更靠近課文的思想感情，更符合作者的思路。
在教第二、三自然段時，采用了讓同學抓住重點詞句自由品讀這一教學方法，通過同學之間相互的交流、補充和朗讀，自主感悟主人公全心全意為人民服務的高尚品質，使徐虎的形象在同學的七嘴八舌的暢談和朗讀中愈見豐滿。
通過演編課本劇的言語實踐方式調動同學多種感官參與，豐滿課文的活動情境。扮演是激發同學興致盎然地去接觸文本、感悟文本的手段，也是刺激同學對文章進行樸白的有效途徑，更是同學在身臨其境中自主地表達自身的觀點和情感，真真切切地體會和感受文學作品的思想和情感的好情境。
通過想象主人向徐虎致謝的場景，讓同學在發散的說話練習中無形感染到徐虎這位普通勞動者不平凡的思想魅力，思想教育滲透于無形之中。
對于勞動局面，同學的生活經驗幾近慘白，對于勞動模范，同學的了解不是很多，因此在這里的想象說話，給予同學一些引路的階梯是必要的，通過題目來引導說話的著眼點，再次拓展思維和訓練語言，再次感悟徐虎這種樂于助人的可貴精神。
課堂教學是師生交往互動、一起發展的過程。整堂課以讀書活動為主線，放手讓同學在讀中感悟，在感悟中交流、補充，充沛尊重同學與文本的對話過程，教師在關鍵之處、重點之處、思維滯流之處，稍加指導、點拔。使同學在閱讀中逐步掌握課文的思想內客。使同學學得主動、學得活潑、學得有趣。
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