教學目標：
● 知識與能力
1.理解自立的含義。
2.了解自立的表現和必要性，知道自立的方法和途徑。
● 過程與方法
培養學生合作探究的活動能力，初步形成自我管理意識。
● 情感、態度與價值觀
培養學生的自立意識，增強學生生活、學習的自立能力。
教學重難點：
“自立人生少年始”，這一部分的結論是本框的重點。講清自立的含義是本課的基礎。因此，要注重通過事例揭示出人類的成長過程就是一個從依賴走向自立的過程。對于學生自立能力的培養則是本框的'難點，需要教師通過設置一些活動，引導學生探究自立應從哪些方面著手，從而為第二框“告別依賴走向自立”作準備。
教學方法：
問題教學法、事例分析法、情感體驗教學法
教學設計：
(一)創設情境，導入新課
教師：在每個人面前都有兩條生活的道路供你選擇：一條路看起來舒適而安逸，衣來伸手，飯來張口，無所追求，到頭來一事無成;另一條路漫長而崎嶇，有無數的激流險灘，需要的是拼搏、奮斗，但是走出困境，迎來的卻是一片光明。這條路的入口寫著：自立自強。同學們，你們會選擇哪條路呢?
引出課題：
板書：第三課 走向自立人生
一、 自己的事情自己干
(二)師生互動講新課
板書：1.自立人生少年始
【學生活動】 小測試：你自立能力強嗎
在做這個測試時，千萬不可將孤立和自立混淆起來。下面來看看你有多大勇氣吧!
請選擇是與否：
1、如某人突然邀你去外出，你立即答“可以”或“不行”嗎?
2、選衣服時，一看是否合適穿，二看是否時髦嗎?
3、在某些爭論中很難說服別人嗎?
4、避免和那些你不喜歡的人在一塊兒嗎?
5、無論口頭還是行動，人們都表達對你的敬佩之情嗎?
6、你常因做事出色而獲好評嗎?
7、如果自認是某種不公正的受害者，喜歡把冤屈說出來嗎?
8、喜歡做些小變動，如挪家具、變發型嗎?
9、別人搶先讀你的信，你也無所謂嗎?
10、你父母的結合很幸福嗎?
11、脾氣好或壞時，自己能感覺出來嗎?
12、和生人談話時很少先開口嗎?
13、不想和某人換換位置嗎?
14、有自己的風格嗎?
15、常用下面理由為自己開脫嗎?“大家都是這樣的。”
答案：一個真正獨立的人會對1、2、4、5、6、7、8、10、11、13、和14題作肯定回答;對3、6、9、12、15作否定回答。每答對一題得2分，共30分。
結果：28——30分者：你的膽量很大，以致別人感到不安。不必將生活看得如此嚴峻，應該放松一下。
20——26分者：比較熱心。腦子里常想著獨立，對向往的東西一般都能得到，有靈活性，這有助于使你成為創造者。
8——18分者：即使很想自立，也得接受別人的幫助，有時甚至完全依賴別人。
0——8分者：毫無膽量可言，甚至對自己都不信任。
從同學們的總結中我們可以看到并不是所有的同學都具有很強的自立能力，或者可以說有相當一部分同學不具備自立能力。
板書：2、人生需自立
學生回答下面的問題：
1.如果你獨自在家，你能夠自己照顧自己嗎?
2.你上學、放學用父母接送嗎?
3.你做作業時是獨立完成還是一碰到難題就請教別人或者干脆抄別人的作業?
這些問題說起來都是一些日常小事，但它們卻是一個人自立能力最基本的體現。如
果這些小事都做不好，就無法在社會上立足，更不用說去創造屬于自己的事業了。
舉例(一)：
剛考進浙江大學的一名女學生，在媽媽陪同下到學校報到注冊，又同媽媽為她掛上蚊帳，鋪好床單，買好飯菜票。媽媽要走了，女兒拉著媽媽的手怎么也不肯放，做媽媽的千交代、萬叮囑，一百個不放心。
果然，媽媽剛離校，麻煩事就來了。傍晚，女學生到學校的浴室去洗澡，等全身淋濕后，才突然想起沒帶洗滌用品和替換的衣服(平時都是由媽媽事先替她放置好的)。她既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的辦法，只好在浴室里嚎啕大哭。
小辯論：聯系教材上的材料，以如下兩種觀點進行辯論。
父母應當支付子女上大學的費用 VS 父母不應當支付子女上大學的費用
總結出：我們不僅在生活學習方面學會自理，還要在很多方面學會用自己的眼睛去觀察，用自己的思維去判斷，能夠自己主宰自己的命運。如果一個人不能自立，總是在外界環境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦思考，不能發揮自己特有的能力去做自己認為最有意義的事情，不能自己選擇成長的道路，不能自己決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運和實現自己生命的價值，那么作為一個人的思想、情感、愿望、理想和能力也就蕩然無存了。這樣，作為人的自我的基本元素都沒有了，自我也就沒有了。所以缺乏自立性的人，把命運交給他人主宰的人，依附于他人和時尚的人，實際上正是在毀滅自我，扼殺自己。
課堂小結：
板書設計：
第三課 走向自立人生
自己的事情自己干
1.自立人生少年始
(1)自立的含義、
(2)自立的表現
2..人生需自立
(1)自立的重要性
(2)自立的必要性
【七年級政治下冊《走向自立人生》教案】相關文章：
3.高中走向自立作文
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