引導(dǎo)語：郭沫若評(píng)價(jià)武則天的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”，為什么如此評(píng)價(jià)?下面是小編為你帶來的貞觀之治課件，希望對(duì)你有所幫助。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　　掌握隋朝末年的農(nóng)民起義和唐朝建立的基本史實(shí)，以及唐太宗的“貞觀之治”和武則天統(tǒng)治。

　　2、過程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考和探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養(yǎng)

　　學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，通過對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)

　　生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　形成正確的歷史觀，評(píng)價(jià)歷史人物，主要看其是否推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)步。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.唐朝的第一個(gè)盛世——“貞觀之治”

　　2.女皇武則天

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　恰當(dāng)評(píng)價(jià)唐太宗、武則天等歷史人物

　　教學(xué)流程：

　　一、春的故事(幼年)

　　相傳有一年春天，一位父親帶著他年幼的兒子外出春游，遇見一

　　位相士，相士看了看年幼的孩子對(duì)他的父親說到，這個(gè)孩子“龍鳳之姿，天日之表，其年將二十，必能濟(jì)世安民矣”，說完就不見了，回 家以后，父親就把兒子的名字定為——李世民!

　　師：(設(shè)計(jì)意圖)由故事引出本課核心人物李世民，從而導(dǎo)入新課。

　　生：懷著極大地興趣開始本課的學(xué)習(xí)。

　　二、夏的激蕩(青年)

　　師：故事中孩子的父親叫李淵，他是何人?

　　生：(閱讀課文后回答)是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。

　　師：(設(shè)問)那么，在整個(gè)反隋和平定天下的過程中，誰立下了汗馬功勞呢?

　　生：李世民。 師：對(duì)，是他，李淵的第二個(gè)兒子，戰(zhàn)功顯赫、功勛卓著的“秦王”李世民。弟弟的顯赫卻引起了哥哥(也就是太子李建成)的猜忌，兄弟之間矛盾逐漸尖

　　銳，最終在公元626年的夏天爆發(fā)了一場(chǎng)激烈動(dòng)蕩的——玄武門之變。

　　生：根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，選派代表生動(dòng)講述玄武門之變。

　　師：適時(shí)播放影視資料，渲染氣氛，表現(xiàn)這場(chǎng)“夏的激蕩”。

　　三、秋的`豐碩(中年)

　　師：(過渡語)經(jīng)歷了玄武門之變的“秦王”，兩個(gè)月之后成為了大唐帝國的第二

　　位皇帝，也就是唐太宗。

　　生：觀看唐太宗的畫像，感受一代帝王的風(fēng)范。

　　師：(布置任務(wù))閱讀課文P8，思考貞觀之治出現(xiàn)的原因。

　　生：迅速閱讀課文，快速找出答案。

　　生1：唐太宗從波瀾壯闊的農(nóng)民戰(zhàn)爭中認(rèn)識(shí)到人民群眾力量的偉大。

　　生2：政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

　　生3：皇帝要勤于政事，善聽不同意見。

　　師：一言概括之，

　　“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！?/p>

　　師：唐太宗將皇帝比作舟，將百姓比作水，充分認(rèn)識(shí)到了人民群眾力量的偉大!

　　 太宗皇帝說道做到，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文P8—P9，

　　搜索太宗皇帝的“治國之策”。

　　生：仔細(xì)閱讀課文，獨(dú)立認(rèn)真思考，

　　小組成員熱烈討論，選派代表回答問題。

　　生1：減輕賦稅

　　生2：戒奢從簡

　　生3：合并州縣

　　生4：善于用人

　　師：大處著眼，小處入手，從兩個(gè)方面解讀太宗皇帝的“治國之策”。

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