《俺選俺》公開課教案參考

　　教材分析：

　　《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫了大地母親廣博的胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，同學(xué)在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自身想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

　　學(xué)情分析：通過三年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多同學(xué)能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。俺還鼓勵同學(xué)在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自身有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。俺班同學(xué)特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給同學(xué)做過多瑣碎的講解，同學(xué)就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)作熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。

　　2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自身的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：練習(xí)配樂朗讀投影：生字同學(xué)準(zhǔn)備：課前有感情的朗讀詩歌，自同學(xué)字、新詞

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，入情入境

　　教師直接板書“大地”，激活同學(xué)思維，考慮：同學(xué)們，一看到這個詞你想到了什么？

　　（這是個十分個性化的寬泛的問題，同學(xué)的思維方式不同答案也就不同，同學(xué)回答時教師注意引導(dǎo)同學(xué)的發(fā)散性思維。）

　　接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題導(dǎo)入新課。

　　（同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個問題可以協(xié)助教師檢查同學(xué)對課文的預(yù)習(xí)情況。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、同學(xué)自由讀課文，盡量將課文讀通

　　2、生字 出示生字、詞

　　吐蕊 一嘟嚕 枝丫 筑巢 驅(qū)趕嫌 寶藏

　　同學(xué)“開火車”領(lǐng)讀生字。同學(xué)質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。

　　3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

　　三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析

　　本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在公開課教案中應(yīng)以讀為主，使同學(xué)通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使同學(xué)能夠自身有效和真情的與文本對話。故在設(shè)計(jì)品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個環(huán)節(jié)：

　　（一）進(jìn)入角色，以讀悟情

　　1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：將同學(xué)帶入情境，發(fā)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]

　　2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的'一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

　　3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自身就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？

　　4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

　　（教師及時指導(dǎo)同學(xué)，根據(jù)同學(xué)對詩歌的理解指導(dǎo)同學(xué)用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

　　5、在自讀、交流的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

　　6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)自身怎樣的感情嗎？適時設(shè)疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比方……

　　[設(shè)計(jì)意圖：前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使同學(xué)從一開始練讀?D?D讀通順?D?D讀懂?D?D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要同學(xué)在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導(dǎo)同學(xué)“有感情”朗讀，只是讓同學(xué)在一步步自身潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽陨砭褪谴蟮貋碚f自身的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于小朋友的心間了。第6個環(huán)節(jié)，意在讓同學(xué)明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)，你們都是俺的寶貝，俺的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]

　　（二）借助文本，換位抒情

　　假如你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才干夠讓同學(xué)在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方發(fā)生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

　　四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情

　　1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自身的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

　　2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自身的感情吧。

　　（這里可以引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自身設(shè)定說話的對象。）

　　3、同學(xué)仿照課文的前四段，將自身想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

　　4、組內(nèi)交流，優(yōu)秀一篇優(yōu)秀詩歌。

　　5、全班交流優(yōu)秀的詩歌，不滿意的地方自身進(jìn)行修改。

　　點(diǎn)評：

　　1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內(nèi)容較為淺顯，同學(xué)比較容易理解，因此教師在教學(xué)時以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個別的地方同學(xué)一時不懂也不必大講特講，而讓同學(xué)在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻(xiàn)精神。

　　2、續(xù)寫詩歌，升華感情。在全詩的學(xué)習(xí)中，教師始終注意調(diào)動同學(xué)的朗讀熱情、學(xué)習(xí)熱情，給同學(xué)充沛的時間充沛的朗讀，并鼓勵同學(xué)閱讀后把自身的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親廣博的胸襟后自然而然的流露自身的感情進(jìn)行詩歌的續(xù)寫。

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