【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養(yǎng)同學的語言實踐能力為目標，注重為同學的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸同學的學習空間，使同學感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自身的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注同學學習語文的過程，豐富同學語言實踐的形式。

【教學流程】

一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“俺選俺”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1．先出示課題“俺選俺”，要求把課題讀好。

　　2．出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3．檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導同學在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自身當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？俺們還要再認真地讀課文：

　　1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3．王寧選自身當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“俺選俺。”王寧說：“俺和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。俺要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“俺選俺。”’