地理[1]是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學科。下面是小編為你帶來的初中地理《黃河的治理》說課課件 ，歡迎閱讀。

一、課標要求

　　本課要求學生運用地圖說出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征，更指黃河的治理。通過探究性的學習活動，使學生在教學中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照，綜合分析黃河的特征，提出有針對性的開發(fā)與整治措施。

二、教學設(shè)計思想

　　《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時的教學內(nèi)容。上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。本課的學習，學生通過對已有知識的重組、應(yīng)用，可自主推到、評估黃河的功與過，從而經(jīng)一步探究出黃河的憂患及治理措施。這一學習過程，本身就是和諧人地觀的形成過程。

　　學習“黃河的治理”，不但可以幫助學生樹立愛國主義情感，而且對培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習慣是有益的，與學生的實際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。

　　本課的教法主要是“創(chuàng)設(shè)情境，引導探究”，而學法主要讓學生“親身體驗，在探究中學習”。具體設(shè)計如下：

　　創(chuàng)設(shè)生活情境。教學中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實，不僅培養(yǎng)學生學習興趣，還使學生所學知識轉(zhuǎn)化為自身知識去解決具體問題，學以致用。

　　以教學重點為中心展開教學，采用觀察探究的方法形成科學概念，在教學設(shè)計中充分強調(diào)學生的主體性、活動性，激發(fā)學生探索的熱情，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時突破了教學重點。

三、教學目標

　　（一）、知識與技能目標：讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。

　　（二）、過程和方法目標：培養(yǎng)學生讀圖用圖能力，學會用地圖等資料，說明黃河的.基本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；提高學生收集整理分析地理信息的能力。

　　（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和民族自信心，喚起學生對治理黃河、保護黃河的責任感，并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　（四）、教學重點：分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災(zāi)難，了解黃河當前所面臨的問題，探究黃河治理方案。

　　（五）、教學難點：運用有關(guān)資料和已有知識儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因和治理的措施。

　　（六）、教學準備：黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料

　　（七）、課時安排：1課時

四、教學流程圖

五、教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　播放“中央電視臺黃河調(diào)水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說：“如果把黃河比作我們的母親，母親病了，我們要對她進行治療。經(jīng)過一段時間，黃河會治好了病有美了容。”據(jù)此提出問題：母親病了，得了什么病？如何治療？怎樣進行才能做到既治病有美容呢？這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生，了解黃河，找出“病因”，“治療”黃河。

　　設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力，調(diào)動其探究興趣。

　　講授新課：

　　提出問題:為什么把黃河比做母親？

　　教師提供資料：“我國干濕區(qū)分布圖”“濟南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料，劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。

　　學生活動交流發(fā)言：從教師提供的資料中，感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。

　　小結(jié)黃河的奉獻：提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。

　　設(shè)計理念：通過了解黃河的奉獻，激發(fā)學生對黃河的感恩之情，為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。

　　一、黃河的概況

　　教師講述：我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生，想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。

　　教師提供資料：“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。

　　黃河水系圖

　　提出問題1：黃河發(fā)源于哪里？注入那個海洋？上、中、下又游是如何劃分的？主要支流有哪些？

　　學生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海；上、中游以河口為界；中、下游以孟津為界；主要支流游渭河、汾河等。

　　問題2：黃河流域地形、氣候分別有什么特點？中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)？

　　學生活動：讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”，做出回答。黃河流域以高原、平原為主，氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東省；流經(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原；流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風氣候。

　　設(shè)計理念：通過讀 “黃河水系圖”，讓學生學會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。

　　教師提供資料：黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。

　　提問：通過讀圖和表，你對黃河（水）的第一印象是什么？

　　學生回答：黃河含沙量大。

　　教師講述：黃河是世界上含沙量最大的河流之一，這是母親河的病，而且病的很嚴重，急需治療。

　　二、黃河憂患

　　教師講述：黃河母親的“病情”到底嚴重到什么程度？“病因”是怎么產(chǎn)生的呢？讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生，一起來探究。

　　環(huán)節(jié)1：

　　教師提供資料：黃河的“化驗報告”——“ 黃河干流泥沙沿途變化圖”

　　問題1：黃河個河段泥沙含量有什么變化？