《橋之美》的教學教案

教材分析

　　新課程八年級第三單元《橋之美》一課，是當代畫家吳冠中的科學小品文，它用優美含蓄的語言，生動形象的筆觸描繪了橋在不同環境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美。《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發掘出橋在不同環境中所產生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環境、社會環境和諧優美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

教學目標

　　知識與技能：

　　1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

　　2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動的語言。

　　3、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　過程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。

　　3、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。

　　4、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

教學重難點

　　1．理解橋美在何處。

　　2．揣摩文中富有個性色彩的句子，培養語感，提高學生的審美能力。

教學方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。

　　2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。

　　3、質疑點撥法：采取質疑研討、點撥指導的方法引導學生把握文章蘊含的深層意義。

　　4、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

課時安排

　　2課時。

第一課時

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語。

　　2、認識橋的美學價值，掌握與“橋之美”有關的美學常識。

　　過程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優美而又富有意蘊的語言。

　　情感態度價值觀：

　　通過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

　　教學重難點

　　理解橋美在何處。

　　教學方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學生在反復朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調動學生學習的積極性，增強其參與意識，把課堂歸還給學生，體現學生的主體地位。

　　2、“六字”讀書法：運用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時進行批注，總結歸納。

　　3、小組合作學習法：通過小組的合作，使生成的問題得以解決。對疑難問題進行組內及組間追問質疑，把握重點，各個擊破

　　教具準備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學過程

　　一、導入：

　　方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學習和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》，今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點。（板書文題）

　　方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!

　　方法3：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國劍橋）使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡介：

　　吳冠中，1919年出生，中國當代畫家。現任中央工藝美術學院教授、中國美術家協會常務理事，全國政協委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別注重點、線、面的結合與搭配。學貫中西,融會中西方繪畫藝術，在致力于油畫民族化與國畫現代化的不斷探索、創新中，創作了大量的繪畫藝術作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉》；中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

　　三、檢查生字詞情況。

　　美感：對于美的感受或體會。    史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。       駐足：停止腳步。

　　銷魂，不要寫成“消魂”。   煞（shā）它風景：破壞人的興致。  “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。

　　纖xiān細。      解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結構之美呢？”  左右：支配。   2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

　　弧線      頤和園     點綴      險峻      孕育      籠統       瞻前顧后       關鍵       搏斗

　　四、理清文章結構：   全文的順序：邏輯順序。（因為三部分之間的關系是總分總的關系）

　　第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

　　第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。

　　第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。

　　五、初讀全文，完成下列填空。

　　1、本文說明的對象是：橋之美。 作者認為橋美在：不同環境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。

　　本文采用了邏輯順序，語言生動。[中國石拱橋語言平實、自然、準確、嚴密]

　　2、本文作者吳冠中，中國當代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。

　　3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯系形象的重疊與交錯，（第5段），最后，

　　在篇末用一句話對“橋之美”做了總結：凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。

　　板書設計：

　　第一部分（1、2）由一句俗語和一句詩引出說明的對象。

　　第二部分（3---6）正反兩方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說明橋之美在于環境的配合。

　　第三層（6）從反面說明橋不與周圍景物配合就不會產生美感。

　　第三部分（7）總說橋美及其普遍的美學意義。

　　課后反思：