《橋之美》的教學(xué)教案

教材分析

　　新課程八年級(jí)第三單元《橋之美》一課，是當(dāng)代畫家吳冠中的科學(xué)小品文，它用優(yōu)美含蓄的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用，從新的角度揭示了橋之美。《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語(yǔ)言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩(shī)境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩(shī)意的語(yǔ)言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語(yǔ)。

　　2、了解作者喜愛橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　3、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

　　4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．理解橋美在何處。

　　2．揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

　　3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法：采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問題得以解決。對(duì)疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破

教具準(zhǔn)備

　　教材、教案、粉筆、黑板

課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、積累“駐足、史詩(shī)、美感、失之毫厘，差之千里”等詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、流利有感情地朗讀課文。

　　2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解橋美在何處。

　　教學(xué)方法：

　　1、.朗讀討論法：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2、“六字”讀書法：運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注，總結(jié)歸納。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組的合作，使生成的問題得以解決。對(duì)疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑，把握重點(diǎn)，各個(gè)擊破

　　教具準(zhǔn)備

　　教材、教案、粉筆、黑板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　方法1：橋是充滿魅力的一種建筑，它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國(guó)石拱橋》，今天我們?cè)賮?lái)看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。（板書文題）

　　方法2：橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

　　方法3：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》（康橋即英國(guó)劍橋）使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　吳冠中，1919年出生，中國(guó)當(dāng)代畫家。現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事，全國(guó)政協(xié)委員。筆名“荼”，江蘇省宜興市人，是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩(shī)意，他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫藝術(shù)，在致力于油畫民族化與國(guó)畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中，創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長(zhǎng)江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》；中國(guó)畫代表作《春雪》《獅子林》《長(zhǎng)城》。本文選自《吳冠中人生小品》。

　　三、檢查生字詞情況。

　　美感：對(duì)于美的感受或體會(huì)。    史詩(shī)：敘述英雄傳說(shuō)或重大歷史事件的敘事長(zhǎng)詩(shī)。       駐足：停止腳步。

　　銷魂，不要寫成“消魂”。   煞（shā）它風(fēng)景：破壞人的興致。  “煞”同“殺”，破壞，消弱，消減。

　　纖xiān細(xì)。      解釋：第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢？”  左右：支配。   2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差雖小，而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

　　弧線      頤和園     點(diǎn)綴      險(xiǎn)峻      孕育      籠統(tǒng)       瞻前顧后       關(guān)鍵       搏斗

　　四、理清文章結(jié)構(gòu)：   全文的順序：邏輯順序。（因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系）

　　第一部分（1、2）由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。

　　第二部分（3---6）正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說(shuō)明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第三層（6）從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。

　　第三部分（7）總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。

　　五、初讀全文，完成下列填空。

　　1、本文說(shuō)明的對(duì)象是：橋之美。 作者認(rèn)為橋美在：不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　本文采用了邏輯順序，語(yǔ)言生動(dòng)。[中國(guó)石拱橋語(yǔ)言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]

　　2、本文作者吳冠中，中國(guó)當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》。《清明上河圖》的作者是宋代的張擇端。

　　3、作者在列舉了四種形式作用的例子后，概括了橋普遍具有的形式作用是：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)，（第5段），最后，

　　在篇末用一句話對(duì)“橋之美”做了總結(jié)：凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一部分（1、2）由一句俗語(yǔ)和一句詩(shī)引出說(shuō)明的對(duì)象。

　　第二部分（3---6）正反兩方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第一層（3）用作比較的的方法說(shuō)明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。

　　第二層（4、5）正方面說(shuō)明橋之美在于環(huán)境的配合。

　　第三層（6）從反面說(shuō)明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。

　　第三部分（7）總說(shuō)橋美及其普遍的美學(xué)意義。

　　課后反思：