一、教材依據

　　本課時是人教版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第五單元兩位數乘兩位數中的第一課時——口算乘法。

二、設計思路

　　本課時的學習內容是建立在表內乘法、兩位數乘一位數的口算乘法以及整十、整百數乘一位數的口算乘法的基礎上進一步學習的，主要要求學生掌握整十、整百數乘整十數的口算乘法。

　　本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，充分考慮到學生已有的知識經驗和兒童的年齡特點，創設學生熟悉的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，培養學生從數學角度觀察周圍世界的習慣，讓學生感受到學習數學的實用價值，并在教學中重視學生學習方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優化的運用，尊重每一名學生的獨特感受，同時也讓每一名學生都獲得不同的成功體驗。本課內容的一個知識增長點就是表內乘法，將整十、整百數和整十數相乘轉化成表內乘法來進行計算，以此來滲透轉化的學習方法。并在此基礎上為學習乘法估算和筆算乘法打下基礎。

　　學情分析：學生進入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面，同時也有部分學生懂得偷懶了。對于基礎知識，學生的主要問題，還是在靈活運用上，而往往當學生碰到幾次難題后，缺少成就感，一提筆就覺得難，所以要培養學生的發散性思維，學會活學活用。三年級的學生在心里和生理發展還不成熟，不明白學習的重要性，對于后進生來說，前面知識抓得不夠，與基礎好的學生相比，有不少差距，所以在課堂練習中增加趣味性來吸引學生的興趣，鼓勵學生，提升學生的學習積極性。

三、教學目標：

　　1.使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。

　　2.在數學活動中引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。

　　3.通過創設問題情境，讓學生提出乘法計算問題，解決問題，感受數學源于生活，應用于生活。

　　4.培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。

四、教學重、難點與關鍵：引導學生發現整十、整百數乘整十數的口算乘法的規律，學會口算。

五、教學準備：圖片

六、教學過程：（師生交流）

　　師：同學們，你們認識我嗎？（生：認識。）

　　師：你們知道我叫什么嗎？（學生會從大屏幕上觀察）

　　師：那同學們應該叫我什么呀？

　　師：真聰明。

（一、）創設情境，提出問題

　　師：上課之前我們先來玩一個游戲。

　　師：老師今天不是一個人來的，你們知道還有誰嗎？猜猜看。

　　師：他來自一部動畫片，他很聰明，也很勇敢，他住在青青大草原，他的敵人叫灰太狼。（喜羊羊）

　　師：對，就是喜羊羊（出示圖片），這個喜羊羊娃娃，是老師前幾天買的，猜猜看老師花了多少錢？

　　生：5元（低了）、10元(低了)、30元（高了）、20元……（正式上課）

　　師：那么同學們能不能根據這個信息來提出有關乘法運算的問題呢？

　　生：買3個喜羊羊要多少錢？

　　師：好問題，誰能幫他解答？

　　生：20×3=60 3×20=60

　　師：還有嗎？現在老師來提一個問題，買9個喜羊羊一共要多少錢？怎么列式？

　　生：20×9 9×20 （老師根據回答板書）

　　師：誰會計算？（學生分別說出答案）

　　師：算得這樣快，你是怎樣想的？

　　生：先把20后面的0去掉，2×9等于18，再在18后面添上1個0。

　　師：是把0去掉不要了嗎？能不能換個詞語？

　　生：應該是先把它遮住。

　　師：也就是說20里面有2個（十），乘9就是18個（十），也就是（180）

（二、）合作交流，探究新知

　　師：同學們，老師覺得買9個少了，現在老師要整十、整十的買，你能提出一些數學問題嗎？

　　生：買10個喜羊羊一共要多少錢？

　　師：提的真好。怎么列式？（20×10= 10×20=）（板書出來）

　　師：還有嗎？買30個喜羊羊要多少錢？（20×30= 30×20=）（板書出來）

　　師：這幾個題，你們會口算嗎？

　　師：這么快就知道了？有什么竅門嗎？

　　師：哦！同學們都知道了？那同桌交流交流。看看誰的方法最多？（交流不同的算法）

　　師：我們先來說一說20×10，哪位同學愿意來匯報？

　　生：先把20后面的0和10后面的0放在一邊，把2×1=2，后面再添2個0。

　　師：為什么添2個0？

　　生：20后面有1個0，10后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

　　師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），10后面有1個0就是10里面有1個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

　　師：還有其他的方法？

　　生：20×1=20，后面再添上1個0。

　　師：再添上一個0就是20個十，就是（200）。不錯！還有嗎？

　　生：上面20×9=180，再加一個20就是200了。

　　師：我建議聽清楚的同學把掌聲送給他！他把前面的知識很好的利用起來，是一個獨特的方法。

　　師：那么20×30呢？你是怎么算的？

　　生：先把20后面的0和30后面的0放在一邊，把2×3=6，后面再添2個0。

　　師：為什么添2個0？

　　生：20后面有1個0，30后面有一個0，一共有2個0，所以就添2個0。

　　師：20后面有1個0，就是20里面有2個（十），30后面有1個0就是30里面有3個（十），乘起來，一個十乘一個十就是一百了。一百就是2個0。

　　師：誰還有其他的方法？

　　生：20×3=60，后面再添上1個0。

　　師：再添上一個0就是60個十，就是（600）。

　　師：不錯，還有其他的方法嗎？（生沒有反應）很好，一個簡單的口算式題，想不到同學們竟想出了這么多不同的方法！那么這么多方法中，你最喜歡哪一種？

　　生：我喜歡第一種。

　　生：我也喜歡第一種。（師沒有做評價）