雨的形成以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象為研究對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)探究出雨是怎么樣形成的。分享了雨的形成教案及活動(dòng)反思，一起來(lái)看看吧！
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象，能用自己的話說(shuō)明雨的成因
2、探究目標(biāo)：能獨(dú)立提出要研究問(wèn)題的假設(shè)，能綜合運(yùn)用名種實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法的能力；
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的狀態(tài)變化對(duì)人們生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證雨的形成的猜想
教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
師：老師課前搜集了一段有關(guān)天氣的資料，想看看嗎？（師出示課件）它是大自然中一種常見的現(xiàn)象---雨，對(duì)于這種現(xiàn)象，你知道些什么呢？期待學(xué)生能說(shuō)出一部分有關(guān)雨前的現(xiàn)象，如天氣變冷、出現(xiàn)烏云等…
同學(xué)們了解的真不少，對(duì)于雨你有哪些想研究的問(wèn)題？
師：如果讓你猜想，你認(rèn)為雨是怎樣形成的？（相機(jī)板書：水蒸氣遇冷）
師：同意他的猜想嗎？還有不同的想法嗎？那我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們并不太清楚，怎樣驗(yàn)證呢？
生：做實(shí)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)探究
那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要用到什么材料呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下。
師：老師這里有個(gè)友情提示，可以降低你們實(shí)驗(yàn)難度，師出示問(wèn)題：1、怎樣快速制造出水蒸氣？2、怎樣使上升的水蒸氣受冷？
師：我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會(huì)想出好的實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)驗(yàn)證我們的猜想正確與否。
師：你們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的材料，在小組內(nèi)討論一下吧。
小組討論實(shí)驗(yàn)方案。
師：師走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
生：生匯報(bào)——用酒精燈給水加熱就會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。
師：你們還有補(bǔ)充嗎？
生：學(xué)生補(bǔ)充自己的想法：我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時(shí)間。
生：我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn)，免得水蒸氣飛散到空氣中。
師：你們想到的，老師早就為你們準(zhǔn)備好了。
師：實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)好了，下面我們?cè)撟鰧?shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕，師出示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
生：自己讀注意事項(xiàng)。
師：注意事項(xiàng)明白了嗎？老師希望你們注意安全，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)冰，小組實(shí)驗(yàn)。
師：和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
三、構(gòu)建新知
師：我們的實(shí)驗(yàn)到此為止，其它儀器不要?jiǎng)樱丫凭珶糨p輕的從三腳架下移出來(lái)，并熄滅它。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來(lái)越大，最后掉了下來(lái)，我們得到結(jié)論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。
師：（相機(jī)評(píng)價(jià)）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里成功的模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機(jī)提問(wèn)那空氣中的水蒸氣是怎樣來(lái)的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒(méi)有）那是什么給它加熱的？（太陽(yáng)）在實(shí)驗(yàn)是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個(gè)大冰塊嗎？（沒(méi)有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據(jù)老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬(wàn)米的高空氣溫會(huì)怎樣？（非常的低）。
師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無(wú)數(shù)次驗(yàn)證基本一致，讓我們一起看看吧。
生：看關(guān)于雨的形成動(dòng)畫片。
四、拓展延伸
師：現(xiàn)在我們國(guó)家是一個(gè)缺水的國(guó)家，水資源非常貧乏，經(jīng)常會(huì)有干旱發(fā)生，學(xué)了雨的形成，你能不能給他們下一場(chǎng)及時(shí)雨呢？
生：發(fā)表自己的見解。
結(jié)束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎？老師會(huì)一直關(guān)注著你們，并期待著你們成功。
教學(xué)反思
一，解決問(wèn)題有時(shí)只是無(wú)意中的發(fā)現(xiàn)。
在雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)中，最難解決的問(wèn)題就是“水珠掉下來(lái)”。幾次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中
發(fā)現(xiàn)不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發(fā)皿的底部，如果晃幾下它就會(huì)掉下來(lái)幾滴。可是我們要模擬的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來(lái)怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發(fā)愁時(shí)，無(wú)意中看見桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級(jí)觀察土壤時(shí)留下的殘?jiān)Ｓ谑牵液鋈幌氲浇虆⑸咸岬秸鎸?shí)的雨形成是需要凝結(jié)核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據(jù)我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發(fā)皿底部，然后蓋在燒杯口，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來(lái)了。學(xué)生能夠形象的`聯(lián)想到真實(shí)的雨的形成過(guò)程了。解決問(wèn)題有時(shí)就是無(wú)意的發(fā)現(xiàn)，無(wú)意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問(wèn)題。
二，發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有力體現(xiàn)這一點(diǎn)，但切忌：高效才是根本。
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作實(shí)驗(yàn)一般而言是我提出幾點(diǎn)要求之后，學(xué)生按照我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作。但這一次實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生自己思考它的用途，并且聯(lián)想實(shí)際雨的形成的過(guò)程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒(méi)有提具體要求，放的太大了，使學(xué)生設(shè)計(jì)與操作混為一談，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。在第二次試講中，在沒(méi)有改變學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)下，教師有一定的引領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)很有序的進(jìn)行。一次一次的試講改進(jìn)后，效果有了明顯提升。
三，適時(shí)的引導(dǎo)，把模擬與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“遷移”的學(xué)習(xí)方法。
我認(rèn)為雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)最重要的方法就是“遷移”的學(xué)習(xí)方法。能夠
把一種實(shí)驗(yàn)事實(shí)遷移到實(shí)際生活中去，是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法。真正的雨的形成是比較復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)想象一下真實(shí)的情況，就需要學(xué)生會(huì)遷移了。這種遷移的方法，應(yīng)該在科學(xué)課上慢慢的滲透，因?yàn)樗鼘?duì)理科的學(xué)習(xí)很有幫助。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)聯(lián)想真實(shí)情況，還是第一次。本課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)想要突破常規(guī)做到新穎，實(shí)在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認(rèn)為我還是沒(méi)有突破更“新”的地方，也許本課按照常規(guī)把事實(shí)講清晰，或者慢慢的幫助學(xué)生建立模擬與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系才是最應(yīng)該做的。我想，對(duì)于本課我還會(huì)繼續(xù)探索，找到新穎的突破點(diǎn)。
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