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　　【教學(xué)目的】

　　1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

　　2.學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

　　3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

　　2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一起的。

　　【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

　　解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。

教學(xué)步驟：

一、解題

　　1.介紹時(shí)代背景（略）

　　2.抓題眼“和”，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)

　　要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況

　　（1）注意：

　　廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿

　　（2）組詞

　　秦 璧 擊 協(xié) 澠

　　泰 璧 缶 脅 淹

　　（3）解詞：

　　完璧歸趙 無價(jià)之寶 理直氣壯

　　攻無不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力

　　（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說明這三個(gè)小故事的起止段落。

　　（5）概括三個(gè)故事的大意。

　　（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問難

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

　　講讀課文。

教學(xué)步驟：

一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

　　1.板書課題后提問：用簡(jiǎn)練的語言概括文章主要內(nèi)容。

　　2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。

　　3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系）？

二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

　　1.默讀第一段。

　　思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

　　閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質(zhì)）

　　2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

　　3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

　　①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？

　　②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

　　學(xué)生回答，教師板書：“機(jī)智勇敢”

　　4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng)，爭(zhēng)取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功的呢？

三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：“言行→品質(zhì)”的印象。

　　2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。（第三自然段）

　　3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”）。

　　4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)敵，在與秦王的斗爭(zhēng)中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的'？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

　　1.指名朗讀這一段。

　　2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

　　3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

　　教師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　①“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）

　　教師板書：“顧全大局”

　　②“秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國”……秦國必然趁機(jī)來打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國家的利益，必須和好。）

　　4.教師范讀藺相如說的這一段話。

　　5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

　　6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。

　　教師點(diǎn)撥：

　　①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應(yīng)該”，這是為什么？

　　②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過？

　　幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)

　　學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

五、總結(jié)全文

　　教師提問：

　　1.通過這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

　　2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。

　　教師總結(jié)：我們通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。