《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作，詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯想。下面是小編為大家提供的關于幼兒園春曉的課件，內容如下：

　　活動設計背景

　　農村幼兒，由于受家庭環境的束縛，很少受到中國古詩詞這一優秀的傳統文化的熏陶。再則，幼兒對新鮮事物接受快，讓他們多學習古詩，感受詩歌的優美意境，培養他們的審美情趣具有十分重要的意義。

　　活動目標

　　1、初步理解古詩內容，感受詩中描寫的優美景色，喜愛春色。

　　2、初步學習按古詩節律吟誦。

　　3、通過積累，感悟和運用古詩，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美，養成背誦古詩的良好習慣。

　　教學重點、難點

　　重點：讀背古詩，理解詩意。

　　難點：理解詩意，體會詩的`意境。

　　活動準備

　　1、 有關古詩的現代散文及古詩大掛圖。

　　2、 班得瑞的《春野》輕音樂。

　　活動過程

　　1、邊聽音樂《春野》邊進教室，感受樂曲的優美。

　　——清脆婉轉的鳥叫聲，碧綠的原野，盛開的野花，向我們展現出一副優美的春天畫卷!

　　2、談話活動，引出話題。

　　——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的時候，有沒有發現春天有什么變化呢?

　　——教師小結：春天來了，百花盛開，像一張張笑臉;田野碧綠，就像綠色的地毯;鳥兒的啼鳴，似一曲曲動聽的旋律;春風暖陽，就像媽媽的手撫摸在臉龐。花兒也會被無情的風雨打落，但春天美麗的景象卻永遠映在我們的腦海中(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)

　　3、引出古詩。

　　——這首詩描繪的意境真的好美啊!

　　——古時候有一位詩人名叫孟浩然，早上被鳥的歌唱吵醒了，他推開窗戶，看到被風雨打落的花朵，不由得做起的詩來。(創設情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《春曉》)

　　——剛才老師在朗誦時，你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)

　　——教師再次朗誦。

　　4、教師朗誦《春曉》古詩，并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據幼兒提出不懂古詩在現代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)

　　——春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了;猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙風雨聲;呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少?(春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音，讓讀者通過聽覺，然后運用想象的思維方法，轉換到視覺，在眼前展開一夜風雨后的春天景色----遍地的落花。)

　　——和幼兒一起來朗誦古詩。

　　——再次一起來朗誦古詩。(提出要求：大聲、慢、要有古代詩人的感受。)

　　——教師小結：春天給我們帶來了美麗，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀。

　　5、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態。(配樂)

　　——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子，一起來模仿著進行朗誦古詩。

　　6、讀讀、背背。

　　——跟著老師有韻律地讀背古詩。

　　——小朋友展演，讓小朋友獨立背誦古詩。

　　7、小朋友們回到家里，把今天學習的古詩背誦給爸爸媽媽聽。

　　附：

　　春曉

　　作者唐孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　〖注釋〗：

　　1.春曉：春天的早晨。

　　2.聞：聽。

　　〖譯文〗

　　春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了;

　　猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。

　　夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙風雨聲;

　　呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少?

　　〖賞析〗

　　《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

　　教學反思

　　1、古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動，但作為一種教學活動進行教學，對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學，讓幼兒更進一步的理解和記憶。

　　2、在設計教學流程時，我運用優美的旋律《春野》進行導入活動，展示《春曉》大掛圖，讓幼兒感知春天的美麗。在記憶古詩時，加上相應的動作，使幼兒能形象的進行記憶，更好的對古詩進行理解記憶。

　　3、在導入時選用班得瑞的《春野》輕音樂，或許比較抽象，理解會有一定的難度，但我相信動聽的聲音，再加上教師的語言提示，對培養小朋友的音樂欣賞能力會有一定的幫助。

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