一、創設情境，自主閱讀

　　1、多媒體課件再現一個可愛的`風娃娃，由風娃娃與學生的對話中，導出課題。

　　2、教師提出自讀要求，引導閱讀。

　　二、自主識字，探究合作

　　1、出示“我會認”中的生字，帶拼音認讀生字。

　　2、去掉拼音認字，學生交流識字方法。

　　3、識字游戲：“打扮秋天”

　　4、結合語境領讀生字。

　　三、分塊研讀，反饋交流

　　（一）、通讀全文，理清線索：

　　1、讀讀說說：“風娃娃去了哪里？做了哪些事？”

　　2、學生匯報，教師板書。

　　3、評一評：以上幾件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？

　　（二）、分塊研讀，反饋交流：

　　研讀“做好事”板塊

　　1、反饋交流：利用多媒體課件引導學生歸納出風娃娃幫人們做了兩件事（吹動風車、吹動帆船）。結合學生生活中所見所聞，適當滲透風車抽水的原理。例如：有了風，風車就會轉動，風車轉動得越快，抽上來的水就越多，就有利于農作物的灌溉。

　　2、指導朗讀重點句段：“秧苗喝足了水……風娃娃也高興極了。”“他們彎著腰……船卻走得很慢。”“風娃娃想……只要有力氣就行。”

　　3、“風娃娃幫人們做好事，你想對他說什么？”讓學生根據自己的體會談談感受。

　　研讀“做壞事”板塊

　　結合多媒體課件，教師進行聲情并茂地范讀。

　　四、評價感悟，拓展延伸

　　1、以風媽媽的口吻，圍繞“風娃娃，我知道人們為什么責怪你”展開討論，學生自由發言，互動推想。

　　2、教師總結，并引導學生進行評價，從中理解和感悟故事所包含的道理。

　　3、配樂唱讀歌謠。

　　4、拓展活動：風娃娃聽了小朋友的話后，還會去哪里？做了些什么事呢？

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