課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。下面是小編整理的鄭振鐸貓課件，希望對你有幫助!

鄭振鐸貓文字課件：

　　1、作者介紹

　　鄭振鐸，他生于1898年，逝世于1958年，是福建長樂縣人。他是我國現(xiàn)代著名的作家、翻譯家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　2、寫作背景

　　《貓》這篇課文最初發(fā)表于1925年11月出版的《文學(xué)周報》第199期。它屬于鄭振鐸早期的文學(xué)作品。受五四前后西方傳入的科學(xué)、民主、自由、平等等思想的影響，鄭振鐸已經(jīng)樹立了平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的人生態(tài)度。《貓》這篇作品正是這種人生態(tài)度的真實反映。

　　3、掌握下列加紅字的讀音。

　　一縷lǚ 蜷伏quán 銜著xián 懲戒chéng 悵然chàng 慫恿sǒng、yǒng

　　4、多音多義字：

　　┍chèn對稱 ┍jiě解放

　　稱┥ 解┥xiè姓解

　　┕chēng稱霸 ┕jiè押解

　　5、區(qū)分形似字

　　┍悵(惆悵) ┍籠(鳥籠)

　　┕帳(帳篷) ┕蘢(蔥蘢)

　　┍戒(戒x) ┍懶(懶惰)

　　┕誡(告誡) ┕賴(依賴)

　　6、掌握下列詞語在文中的含義。

　　【慫恿】鼓動別人去做。

　　【悵然】不愉快的樣子。

　　【提心吊膽】形容十分擔(dān)心或害怕。

　　【怒氣沖天】形容憤怒到極點。

　　內(nèi)容分析

　　整體感知

　　1、劃分本文的結(jié)構(gòu)。

　　全文可分成三大部分。

　　第一部分(1-2段)：寫“我”家養(yǎng)的第一只小貓活潑可愛，不久，不明原因地死去了。

　　第二部分(3-14段)：寫“我”家養(yǎng)的第二只小貓更有趣更活潑，可是被人“偷”走了。

　　第三部分(15-34段)：寫“我”家養(yǎng)的第三只貓“懶惰”、“憂郁”，因此沒人喜歡，最后因“黃鳥事件”遭到不公正的懲戒而悲楚地死去。

　　其中，第三部分，又可以分為三層：

　　第一層(15段)：寫第三只貓來得可憐。

　　第二層(16段-29段)：寫鳥被咬死后，貓蒙冤遭棒打。

　　第三層(30段-34段)：寫"我"明白真相后的自責(zé)與悔恨。

　　2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況?

　　養(yǎng)貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列，組成一串，構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

　　3、概括本文的中心。

　　《貓》文敘寫了“我”家先后養(yǎng)成三只貓的故事，抒發(fā)了“我”的喜愛、痛惜和勇于自責(zé)的思想感情，進(jìn)而告知人們做任何事情都要實事求是，擺脫偏見，決不可主觀武斷。文章反映了當(dāng)時一個并不完善的知識分子的嚴(yán)于律身，勇于解剖自己的可貴精神。

　　問題思考

　　1、本文到底主要是寫貓還是寫人?說說為什么?

　　作者利用的是托物詠情法，所以主要還是寫人。作者著力描繪了“我”——一個知識分子的情感和思想認(rèn)識上的變化，并且在“我”的省悟、自責(zé)、負(fù)疚中還含蓄地闡明了一個發(fā)人深思的人生哲理。

　　2、認(rèn)真閱讀課文1-14段，比較兩只小貓的異和同，想想作者是從哪些角度描寫的?

　　兩只小貓除了來歷和亡失各自不同外，在活潑可愛的描寫上也有區(qū)別。寫第一只小貓，作者主要抓住它的毛色：“常如帶著泥土的白雪球似的”，并用三妹戲弄它時的動作：“撲過去搶，撲過來搶”、“在廊前太陽光里滾來滾去”，以此突出小貓的活潑可愛，“白毛”、“紅帶”、“陽光”相互映襯，小貓的神情也呼之欲出。寫第二只小貓，主要用它自己主動采取的“動作”，如“在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉”。可見都是活潑可愛，作者“同中求異”，從不同的角度寫，抓住了它們各自的特征。這樣寫既符合生活的真實，又避免了行文的呆板。

　　3、仔細(xì)體會“我”對三只小貓的感情變化，尤其是對第三只小貓的不幸遭遇，“我”為何感情上的震動這么大?

　　感情既是情節(jié)的起點，又是情節(jié)的橋梁。作者寫三只小貓的故事，更主要的是寫“我”情感的變化。“我”對三只貓的感情不同：對第一只貓，真切地寫出了“我”的喜愛和樂趣，它是“相伴的侶”。小貓病死后，“我”心里感到“一縷的酸辛”。第二只貓的亡失，引起全家的痛惜。“我也悵然地，憤恨地，在詛罵”捉貓者，流露了“我”對小貓無限的喜愛和憐憫之情。但情感僅此而已，內(nèi)心并無震動。這兩次養(yǎng)貓、失貓，在文中都是略寫，這樣安排為的是襯托第三次養(yǎng)貓、失貓。第三只貓收養(yǎng)的情況不同，是由于可憐，拾來留養(yǎng)的。它“不活潑，又難看”，“大家都不大喜歡它”，“連三妹那樣愛貓的，對它也不加注意”，在“我”和全家人的心目中，它是若有若無的。只是在“芙蓉鳥事件中”，“我”錯了，把它冤為“兇手”，而且給予“懲戒”，“我”的良心受傷了。后來花貓死在鄰家的屋脊上，因此“永無改正我過失的機會了!”內(nèi)心受到了極大的震動。從花貓的遭遇，“我”意識到的過錯，內(nèi)心的隱痛永遠(yuǎn)不會消失。所以“自此，我家永不養(yǎng)貓”。全文的故事由養(yǎng)貓起筆，到“永不養(yǎng)貓”結(jié)束，而又處處在寫“我”感情的.起伏，感情伴隨著故事，既是起點，也是橋梁，耐人尋味。

　　4、文章著重寫了第三只貓，這同表達(dá)中心意思有何關(guān)系?作者寫前兩只貓對第三只貓有何作用?

　　文章著重寫第三只貓，是因為文章的中心意思與第三只貓有直接的關(guān)系。“我”的過失、自責(zé)、慘痛教訓(xùn)都是由養(yǎng)第三只貓引出的。寫前兩只貓的目的是在于用它們對比的襯托第三只貓，使讀者覺得對第三只貓的待遇似乎是合情合理的，然而正是這種感情用事，才產(chǎn)生了主觀粗暴的做法，造成“我”終生的悔恨。