課件是根據教學大綱的要求,經過教學目標確定,教學內容和任務分析,教學活動結構及界面設計等環節,而加以制作的課程軟件。下面是小編整理的鄭振鐸貓課件,希望對你有幫助!
鄭振鐸貓文字課件:
1、作者介紹
鄭振鐸,他生于1898年,逝世于1958年,是福建長樂縣人。他是我國現代著名的作家、翻譯家,我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時,因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
2、寫作背景
《貓》這篇課文最初發表于1925年11月出版的《文學周報》第199期。它屬于鄭振鐸早期的文學作品。受五四前后西方傳入的科學、民主、自由、平等等思想的影響,鄭振鐸已經樹立了平等、公正地待人接物,不傷害無辜,不欺凌弱小的人生態度。《貓》這篇作品正是這種人生態度的真實反映。
3、掌握下列加紅字的讀音。
一縷lǚ 蜷伏quán 銜著xián 懲戒chéng 悵然chàng 慫恿sǒng、yǒng
4、多音多義字:
┍chèn對稱 ┍jiě解放
稱┥ 解┥xiè姓解
┕chēng稱霸 ┕jiè押解
5、區分形似字
┍悵(惆悵) ┍籠(鳥籠)
┕帳(帳篷) ┕蘢(蔥蘢)
┍戒(戒x) ┍懶(懶惰)
┕誡(告誡) ┕賴(依賴)
6、掌握下列詞語在文中的含義。
【慫恿】鼓動別人去做。
【悵然】不愉快的樣子。
【提心吊膽】形容十分擔心或害怕。
【怒氣沖天】形容憤怒到極點。
內容分析
整體感知
1、劃分本文的結構。
全文可分成三大部分。
第一部分(1-2段):寫“我”家養的第一只小貓活潑可愛,不久,不明原因地死去了。
第二部分(3-14段):寫“我”家養的第二只小貓更有趣更活潑,可是被人“偷”走了。
第三部分(15-34段):寫“我”家養的第三只貓“懶惰”、“憂郁”,因此沒人喜歡,最后因“黃鳥事件”遭到不公正的懲戒而悲楚地死去。
其中,第三部分,又可以分為三層:
第一層(15段):寫第三只貓來得可憐。
第二層(16段-29段):寫鳥被咬死后,貓蒙冤遭棒打。
第三層(30段-34段):寫"我"明白真相后的自責與悔恨。
2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養貓的情況?
養貓是全文記敘的中心,作品圍繞這個中心敘寫了三個故事,每個故事都以養貓與亡失為線索展開,都有發生、發展和結局,具有相對完整性。三個故事又按時間順序排列,組成一串,構成了一段家庭養貓的悲劇史:得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落,層層推進。
3、概括本文的中心。
《貓》文敘寫了“我”家先后養成三只貓的故事,抒發了“我”的喜愛、痛惜和勇于自責的思想感情,進而告知人們做任何事情都要實事求是,擺脫偏見,決不可主觀武斷。文章反映了當時一個并不完善的知識分子的嚴于律身,勇于解剖自己的可貴精神。
問題思考
1、本文到底主要是寫貓還是寫人?說說為什么?
作者利用的是托物詠情法,所以主要還是寫人。作者著力描繪了“我”——一個知識分子的情感和思想認識上的變化,并且在“我”的省悟、自責、負疚中還含蓄地闡明了一個發人深思的人生哲理。
2、認真閱讀課文1-14段,比較兩只小貓的異和同,想想作者是從哪些角度描寫的?
兩只小貓除了來歷和亡失各自不同外,在活潑可愛的描寫上也有區別。寫第一只小貓,作者主要抓住它的毛色:“常如帶著泥土的白雪球似的”,并用三妹戲弄它時的動作:“撲過去搶,撲過來搶”、“在廊前太陽光里滾來滾去”,以此突出小貓的活潑可愛,“白毛”、“紅帶”、“陽光”相互映襯,小貓的神情也呼之欲出。寫第二只小貓,主要用它自己主動采取的“動作”,如“在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳地飛過時,它也會撲過去捉”。可見都是活潑可愛,作者“同中求異”,從不同的角度寫,抓住了它們各自的特征。這樣寫既符合生活的真實,又避免了行文的呆板。
3、仔細體會“我”對三只小貓的感情變化,尤其是對第三只小貓的不幸遭遇,“我”為何感情上的震動這么大?
感情既是情節的起點,又是情節的橋梁。作者寫三只小貓的故事,更主要的是寫“我”情感的變化。“我”對三只貓的感情不同:對第一只貓,真切地寫出了“我”的喜愛和樂趣,它是“相伴的侶”。小貓病死后,“我”心里感到“一縷的酸辛”。第二只貓的亡失,引起全家的痛惜。“我也悵然地,憤恨地,在詛罵”捉貓者,流露了“我”對小貓無限的喜愛和憐憫之情。但情感僅此而已,內心并無震動。這兩次養貓、失貓,在文中都是略寫,這樣安排為的是襯托第三次養貓、失貓。第三只貓收養的情況不同,是由于可憐,拾來留養的。它“不活潑,又難看”,“大家都不大喜歡它”,“連三妹那樣愛貓的,對它也不加注意”,在“我”和全家人的心目中,它是若有若無的。只是在“芙蓉鳥事件中”,“我”錯了,把它冤為“兇手”,而且給予“懲戒”,“我”的良心受傷了。后來花貓死在鄰家的屋脊上,因此“永無改正我過失的機會了!”內心受到了極大的震動。從花貓的遭遇,“我”意識到的過錯,內心的隱痛永遠不會消失。所以“自此,我家永不養貓”。全文的故事由養貓起筆,到“永不養貓”結束,而又處處在寫“我”感情的.起伏,感情伴隨著故事,既是起點,也是橋梁,耐人尋味。
4、文章著重寫了第三只貓,這同表達中心意思有何關系?作者寫前兩只貓對第三只貓有何作用?
文章著重寫第三只貓,是因為文章的中心意思與第三只貓有直接的關系。“我”的過失、自責、慘痛教訓都是由養第三只貓引出的。寫前兩只貓的目的是在于用它們對比的襯托第三只貓,使讀者覺得對第三只貓的待遇似乎是合情合理的,然而正是這種感情用事,才產生了主觀粗暴的做法,造成“我”終生的悔恨。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2364725.htm