設計理念：

　　本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標：

　　1、引導學生把握文章內(nèi)容，領會文章中心含義，體會作者思想感情。

　　2、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

　　3、品味語言，學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫方式。

　　4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

　　1、抓住小珍珠鳥的可愛情態(tài)，分析“信賴”在溝通人與動物之間關系的重要性

　　2、喚醒學生內(nèi)心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。人與人之間的關系

教學難點：

　　1、培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

　　2、比較、鑒賞能力的實踐。

　　3、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

課前準備：

　　（一）布置預習

　　1、朗讀課文，完成預習題

　　2、對課文質(zhì)疑

　　3、搜集作家資料

　　4、搜集有關“鳥”的詩詞、文章

　　5、閱讀《新語文讀本》（初中卷1）“觀察小動物”章節(jié)。內(nèi)有馮驥才《珍珠鳥》、郭沫若《白鷺》、克萊特《松鼠》、周作人《蒼蠅》、《冰心》寄小讀者（通訊二）五篇文章。

　　（二）用一課時學習《松鼠》

第一課時

　　一、朗讀課文、疏通字詞

　　二、介紹作家

　　三、復述課文內(nèi)容

　　四、找出中心句

　　五、質(zhì)疑

　　六、老師準備的學生沒有提到的問題：

　　七、討論確定文章的重難點，

　　八、交流解決。

　　九、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時

　　一、導入：復習舊課

　　昨天，我們已初次接觸了課文。了解了作者。通過朗讀，疏通了字詞。明確了文章的段落，明確了課文描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安全舒適自由自在的生活環(huán)境，在我的關愛下，珍珠鳥（主要是小珍珠鳥）與我越來越親近。闡明的主題是：          。

　　我們還對這篇文章進行了質(zhì)疑，每位同學都積極思考，提出了問題，有些問題很有價值，昨天我們對這些問題進行了合作學習，解決了部分問題，確定了本文學習的重難點。這節(jié)課中解決。

　　二、新課學習

　　今天讓我們與珍珠鳥作進一步的親密接觸。

　　1、首先，讓我欣賞你們深情并茂的朗讀。提問，讀出對珍珠鳥怎樣的感情？（喜愛）

　　2、作者在對小鳥的刻畫中融入了作者的喜愛之情，很多同學朗讀中處理得很好。文章寫的細膩生動，文筆清新優(yōu)美，很多語句都可學習推敲，能否找出例句，賞析一下。學生發(fā)言。

　　(1)我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　品味：雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又溫暖的巢”，但我精心為它重新加工、布置的幽靜、安全的居室向鳥兒表明了“我”是它們可信賴的朋友，在溫馨和諧的環(huán)境中開始新生活的小鳥“輕松自在”的叫聲，難道不就是它對主人的感謝嗎？

　　(2)瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

　　品味：雛鳥是文章描寫的重點，這句寫出了小珍珠鳥的外形極為可愛。

　　(3)起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

　　品味：對小鳥動作的描寫融入了作者濃郁的情感：只見它歡暢自由地在作者的屋子里飛來飛去，隨意地落在柜頂上、書架上、畫框上……因為“我不管它"，它最后就落到作者的書桌上，與人的距離越來越近了。“神氣十足”表現(xiàn)其得意神態(tài)，“啄著書背上那些大文豪的名字”充滿人文趣味，好像是不懂得尊重權威，又何嘗不是暗示：只有人的親近才能帶來鳥的信賴。“飛”“落”“站”“啄”“撞”“逃”幾個動詞寫出了小珍珠鳥的淘氣、歡快和自由的特點。

　　（“只”說明小珍珠鳥活動范圍小，還很膽小；“一會兒……一會兒……一會兒”說明小珍珠鳥很調(diào)皮、很可愛；“竟然”中看出初生的小鳥不怕人，膽子越來越大了；“挨近、蹦到、喝、瞧”等詞中體會到小珍珠鳥像個想做壞事的孩子，一邊做，一邊看作者的反應，真是有多調(diào)皮就有多調(diào)皮！“索性、干脆”中可看出小珍珠鳥對我越來越信任了。）

　　(4)它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　品味：作者把人的靈性賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等幾個動詞，活畫出一個頑皮的“孩子”形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。

　　(5)我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。

　　品味：“我”在桌上寫著文章，小珍珠鳥飛到桌上啄著我的筆尖。而我生怕驚擾它，一幅寧靜、和諧的'人鳥相依圖就這樣出現(xiàn)了。

　　(6)呆一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?