老師：這堂課，我們繼續(xù)學習童話故事——《去年的樹》，請大家齊讀題目。
回憶一下，這個童話故事都講了哪些事？請想一想
學生：（一只大樹和一只小鳥非常要好，冬天臨近了，小鳥不得不與大樹分別。春天來了，小鳥又回來了，可是他發(fā)現(xiàn)大樹沒有了，而是變了火柴棒。）
（老師板書：小鳥為樹唱歌、小鳥與樹分別、小鳥去尋找樹）
老師：說得不錯，上節(jié)課，我們已經(jīng)練習流利地讀課文，這節(jié)課我們還要進一步練習有感情地朗讀課文。并在朗讀中去體驗小鳥、大樹內(nèi)心的情感。好了，請同學們打開書。請大家默讀課文，邊讀邊想想：你有哪些體會。老老師提示大家兩點：1、可以一邊讀一邊畫，可以把自己的體會標記在書上。2、大家要注意結(jié)合課文的語言文字。
（學生自讀課文，老師巡視）
老師：剛才在老老師的巡視中發(fā)現(xiàn)有些同學的體會非常好，下面我們就以4人小組的形式互相交流、討論一下。等下呢，我們以小組的形式在全班匯報。現(xiàn)在請組長組織你們組員開始討論、交流。
學生匯報：我們小組主要體會到了第6自然段，我感覺小鳥回來時是特別高興的，半年沒有見到大樹了。可是看到樹樁的時候，它又非常疑惑的，這棵樹跑到哪去了呢？（老師板書：疑惑不解，學生讀）
學生匯報：小鳥回來了很高興。但他發(fā)現(xiàn)大樹不見了，一定很驚訝，一定很著急想辦法找到大樹。
老師點評：非常好，這小組合作不錯。還有哪些同學想要補充的呢？
學生匯報：我覺得最后一自然段很難體會到小鳥非常著急的心情：樹到哪去了呢？
老師：是啊，怎么把這句讀好呢？（可是，這究竟是怎么回事呢？去年的樹不見了，只有樹樁留在那里）
（指名讀）
老師：還可以怎么讀？讀出你的感受。（指名讀）
老師：讀的感受不一樣，是嗎？那么老老師希望每個人都能帶著自己不同的感受去讀好它。自己在下面再試試讀，開始。
（學生練習后再匯報）
學生匯報：我們感受深的是第2自然段，我覺得大樹和小鳥一定是難舍難分的。因為第1自然段寫道：小鳥整天在這個樹上唱歌，樹整天聆聽小鳥歌唱。他們能夠共同度過那么幸福的歲月，一下子分開，肯定有點戀戀不舍。
（板書：戀戀不舍）
老師：即使要分別了，可是這對好朋友還是那么堅強，那么除了這種體會之外，你們還能體會到別的嗎？他們分別的時候也許會怎樣呢？
學生：他們分別的時候有可能會流淚地說
老師：那你覺得這種感受該怎么讀呢？試一試
學生讀
老師：讀得真感人，繼續(xù)匯報。
學生：我感受深的是最后1自然段。小鳥深情地注視著火苗，比較傷心，因為第1自然段已經(jīng)寫到，它們是非常要好的朋友。現(xiàn)在它們分別了，肯定非常傷心。
老師：那小鳥為什么不得不與大樹分別呢？
老師：剛才那幾個同學理解某段話會聯(lián)系全文來理解，那如果你對全文讀懂了，那你對這段話會體會得更深。那我們繼續(xù)請同學匯報你對課文某段話的體會。
學生：我們是對第1自然段體會比較深。我覺得樹跟小鳥是非常要好的朋友。非常就是特別的.意思，我們有了特別要好的朋友，心里一定挺開心，所以樹和鳥也一定挺開心。小鳥整天在樹上唱歌，整天就是天天的意思，唱歌本來就是一件快樂的事，所以大樹整天聽，他們也是很開心的。（板書：無比快樂）
老師：那么怎么才能把這種快樂的感情表達出來呢？誰來讀一讀這部分？（指名讀）
老師：讀得很好，誰還想讀一次？（全班同學自由練讀）
老師：請其他小組繼續(xù)匯報你讀書后的體會。
學生：我們對8、9、11自然段體會最深。各段的大概意思是……
老師：小鳥現(xiàn)在的心情越來越著急，我們也可以用個詞語寫出：心急如焚（板書）一聽到伙伴們告訴它大樹的下落的時候，特別著急。
老師：大家看屏幕，讀這3句話……這是小鳥在尋找大樹過程中的一段對話，3次對話，你看表達的內(nèi)心的感受一樣嗎？不一樣，有什么變化你們能體會到嗎？
學生：一次比一次著急、希望越來越小，最后心涼。
老師：你們這種感受通過讀體會出來的是嗎？那你們現(xiàn)在把這3句對話讀一讀
老師：通過以上同學的這些匯報，我們再來體會最后一自然段。（老師范讀）小鳥唱起了去年的那支歌，去年的歌是什么歌呢？你們知道嗎？
學生；大樹啊，大樹，你離不開我，我離不開你，我們的友誼天長地久。（板書：無限深情）
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