教材簡析：
本單元以“人際間的關懷和溫暖”為取向，引導同學在此情感基調上學習“點、線、色”等美術語言。小鳥是小朋友們熟悉又感到親切的動物，鳥兒們在大自然中會做著什么快樂的事情呢?它們身上又衣著怎樣的花衣服呢?讓我們化身小鳥，投入大自然的懷抱，去感受小鳥們的快樂吧!
教學對象分析：
一年級的小朋友依然對學校生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機會從自我中心走向與他人共處。我們班的同學，天真、善良、樂于表達自身，自身就是一群“快樂的小鳥”，希望他們在這節課中可以快樂感受、快樂表達、快樂交流。他們上學期曾經接觸過“點、線、色”的概念，但還沒得到具體的深入強化，這節課將對這一表示技能作進一步的深化。
教學目標：
(一)知識技能
1、了解小鳥的形態、結構、花紋以和色彩。
2、懂得用點、線、色來表示小鳥。
3、知道一些生態環境的知識。
(二)過程與方法
1、在欣賞、比較中了解小鳥，培養審美能力。
2、合作探究小鳥的表示方法，培養語言表達能力。
(三)情感、態度價值觀
1、引導同學喜歡小鳥、懂得保護小鳥。
2、喜歡小鳥的形態和色彩。
3、能與同伴分享發明的樂趣。
教學重難點：
1、圍繞小鳥的結構、外形、色彩、花紋等進行繪畫練習。
2、啟發創意，運用點、線、色畫出不同形態和花紋的小鳥。
課時布置：
一課時
教學過程預設：
一、參盛宴。
1、出示南沙濕地圖片，聽鳥聲，結合課本圖片，想象情景，學鳥叫。
2、由課本圖片引導同學觀鳥舞，學鳥跳，感受小鳥的快樂。創設 “快樂小鳥化裝舞會”，揭示學習任務。
3、看課件圖片，感受小鳥各種動態，為表示小鳥的快樂動態作鋪墊。
【設計理念：課標提到教師要積極為同學創設有利于激發創新精神的學習環境，課堂導入環節在這里所起的`作用顯得十分直接與重要。本課導入結合同學年齡特點與教學需要，通過聽、看、想、演等方式，運用“角色體驗”的方法，讓同學化身小鳥，遷移自身的情感，感受小鳥的快樂。既創設了一個同學喜歡的學習情景又進行了人文性的滲透，還為下一步解決小鳥動態的問題作鋪墊。】
二、齊玩樂。
1、猜一猜：師示范如何在兩個圓的基礎上添畫，變出一只小鳥。
2、說一說：生說說小鳥在做什么事情的時候是最快樂的。
3、想一想：師激勵同學看圖說出小鳥的基本結構。
4、畫一畫：生運用小鳥的基本結構，選擇添畫出快樂小鳥不同的動態。
【設計理念：要表示小鳥，首先要認識小鳥的基本結構，解決動態問題。我舍棄了課本上以個別同學上臺接力畫小鳥的方式，取而代之以“帶問題觀察，總結規律”，與“教師示范，同學拓展”相結合。更細化、更有效地去解決問題。】
三、變外形。
1、小組合作，觀察圖片，然后對小鳥外形特征進行探究。
2、師引導生對小鳥外形變化規律加以總結。
3、生對小鳥進行外形變化想象。
4、師生合作示范改畫。
【設計理念：所謂“授之以魚不如授之以漁”，低年級學習方法的積累也是極其重要的，但由于低年級的小朋友自學能力還較單薄，因此，在教學中，教師要從扶到放，使同學在課堂中學到知識，也學到方法。很多小鳥在身體各部位都有不同的特征，內容較繁雜，我結合難度需要，把問題分散到各小組，同時解決。讓同學在小組合作探究中，發表自身見解也學習與人共處，一起探究問題。并在觀察后引導同學總結規律，積累學習方法。】
四、穿花衣。
1、通過課件看圖，對比觀察，感受小鳥身上的點、線、色，如何搭配才美。
2、生說說自身所想的創意。
【設計意圖：低年級兒童不善于帶問題去觀察，教師在這里第三次引導同學帶著觀察任務去觀察，再總結規律，是學習方法的一種不時鞏固。】
五、繪所想。
1、同學選擇自身喜歡的練習要求，表示自身心中的快樂小鳥，參與“化裝舞會”。
【設計意圖：本次練習要求，分了三個層次，并且把要求作了一定程度的細化，這樣設計，同學可以根據自身能力或心理需要去選擇自身喜歡的作業方式。細化作業要求，主要是結合課本要求，并針對我班同學存在的一些問題，提出的改進意見，亦讓評價有點可評。】
六、品快樂。
1、感受合作效果，相互評價，相互促進。
2、師作課堂總結，升華情感教育。
【設計理念：在一片歡樂聲中，同學感受合作的效果，說說自身的感受，評評他人的作品，相互促進。教師適時地在這一步總結升華情感，既自然，效果亦事半功倍。】
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