教學目標預設：

　　1、根據(jù)活動的經(jīng)過，能寫出自己的真實感受；

　　2、初步學會能根據(jù)自己的獨特感受來命題；

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力和激發(fā)學生愛科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入，老師表演“小魔術”

　　1、瞧，老師，今天帶來了什么？讓學生觀察說一說；

　　2、看到這些，你們猜一猜，老師會干些什么呢？并說說這樣猜的根據(jù)；

　　3、看清，這是什么？（讓學生說，然后讓學生聞）

　　4、請看仔細，我要把這瓶“水”，變成“飲料”（老師變魔術）

　　5、變成了什么？看到這“橙汁”，你有什么想法嗎？

　　6、還記得我剛才是怎樣變的嗎？（生說實驗過程）

　　7、此時，你們有什么夸獎的話送給老師嗎？（板書神）

　　8、還想說些什么話，提些什么問題嗎？

　　二、學生表演魔術

　　1、“橙汁”好喝、牛奶更有營養(yǎng)，接下來我們變一些牛奶怎么樣？

　　2、這下，老師不變了，叫兩位學生來變。誰來？

　　3、出示器材，讓上臺的學生觀察，說。（然后讓其余學生檢驗他倆說得是否真實）。

　　4、學生變“牛奶”（用吸管向瓶里吹氣）

　　師提醒：同學們，注意他們兩個是怎樣吹的？再觀察瓶子里有什么變化？你還聽到了什么？你心里有什么想法？然后，再瞧瞧同學們有何表現(xiàn)？

　　5、學生說話（按上面的問題進行）

　　6、老師不但自個兒會變“飲料”，還讓同學變出“牛奶”你們說神不神？

　　三、抓住時機，揭示科學道理

　　1、其實，世界上所有魔術都是假的，當然老師今天的魔術也不例外，能使“水”變顏色的是化學反應。變“橙汁”的水，我起先就放了一種化學藥品，后來趁你們不注意時，又放了一種藥品，然后搖幾下，兩種藥品反應就產(chǎn)生了“橙汁”。這牛奶是怎么回事呢？它也是兩個物質(zhì)進行了反應而成的。開始的`水是石灰水，石灰水能與二氧化碳反應產(chǎn)生白色沉淀物，這二氧化碳氣體哪里的，就是同學們剛才嘴里吹出的氣呀！

　　2、老師還神嗎？那是什么那么神奇呢？（科學）

　　3、此時，你有什么想法或感慨呢？有話想說嗎？（讓學生說）

　　四、根據(jù)自己的獨特體會，自由擬題

　　1、同學們，學到這里，你們肯定有很多感受、有許多話要說吧，如果把這感受的經(jīng)過寫下來，就是一篇作文了，這下，老師要請教同學們，如果讓你寫一篇自己最想說的或感受最深的作文，你會擬什么題目呢？

　　2、學生擬題。

　　3、交流題目。

　　4、針對題目，作適當寫作指導（你們覺得怎么樣的文章才算是好文章？指出這次作文的要求就是寫出真實感受）。

　　五、學生作文

　　（播放輕音樂、師巡回指導）

　　六、講評

　　1、出示個別作文，全班講評

　　2、指名說說自己認為寫得特別好的詞句（特別是感受方面的）

　　七、向課外延伸

　　同學們，告訴你一個秘密，你們?nèi)绻^續(xù)吹，這“牛奶”還會變回“清水”，你們不防回家試一試，也許還有許多話想說，還有許多話想寫。

　　板書：

　　老師神奇！！！？——科學神奇！！

　　“水”——“橙汁”

　　“水”——“牛奶”

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