[板塊分析]
玩，對于兒童來說有著不盡的魅力。剛剛結(jié)束了愉快的暑假生活的學(xué)生們，重返校園便能接受《快樂地玩》這樣一份殊的禮物，這對于他們來說，應(yīng)該是一件再高興不過的了。
本組教材正是抓住了兒童喜歡玩的天性，以一首意境優(yōu)美的古詩、一首構(gòu)思新奇的詩歌和一篇極其貼近學(xué)生實際的現(xiàn)代文呈現(xiàn)給了他們一方觸手可及的游戲天地。同時，也讓我們有機(jī)會回味起兒時的快樂。所以，我們應(yīng)該帶著一顆童心，與學(xué)生們一起去品其間的樂、感其中的趣。
教學(xué)本組教材，要注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，做到朗讀與感悟交融。同時要引導(dǎo)學(xué)生在生活的大課堂中去主動學(xué)習(xí)，了解同學(xué)們都喜歡玩什么，怎么玩會更有趣，也可以自己動腦創(chuàng)編適合自己的游戲。把讀書與思考結(jié)合起來，把讀書與積累結(jié)合起來，把讀書與生活結(jié)合起來。
一、教材分析
這是清代詩人高鼎寫的一首風(fēng)景詩，全詩如一幅美麗的風(fēng)俗畫：鄉(xiāng)村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風(fēng)麗日，青草生長，鳴鶯翩飛。春風(fēng)吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著放飛風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。
詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言繪出了明媚的鄉(xiāng)村春景，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)11個生字，會寫8個生字，認(rèn)識“火”字旁，掌握兩個多音字“散”、“長”。
2、能有感情地朗讀、背誦古詩。
3、感受春天的美好，體會詩人對春天的贊美之情。
三、教學(xué)重點
會認(rèn)11個生字，會寫8個生字，朗讀、背誦古詩。
四、學(xué)情分析
1、這是學(xué)生開學(xué)后要學(xué)習(xí)的第一篇課文，也許這個時候?qū)W生還沉浸在愉快的暑假生活中，所以教師可以借助學(xué)生在假期里體驗到的快樂，把學(xué)生帶入古詩的意境之中。
2、剛剛開學(xué)，許多學(xué)生的寫字姿勢一定出現(xiàn)許多問題，在指導(dǎo)寫字之前教師一定要引導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤的姿勢，為下一步的寫字奠定基礎(chǔ)。
五、課時安排：2課時
第一課時：讀詩、背詩、識字，寫“村、居”兩個字。
第二課時：復(fù)習(xí)古詩和生字，寫六個字，處理課后練習(xí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖、生字卡片
七、幾點思考：
1、關(guān)于古詩
很多老師在教學(xué)中都有這樣一個困惑，就是一、二年級教學(xué)重點是識字，對古詩的講解究竟把握到什么程度？我的體會是，把握識字這個重點無可非議，但并不是說在識字的同時我們什么都不做了，像高鼎的這首《村居》，描寫的是春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的情景，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的，充滿生機(jī)，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫，讀了這首詩，一定要讓學(xué)生跟詩人一起飽覽農(nóng)村的美麗春景，分享孩子們放風(fēng)箏的歡樂。但是因為我們重點要完成識字任務(wù)，古詩的內(nèi)容又不適合一句一句枯燥的講解，怎么辦，所以我在一開課，就以故事的形式直接把學(xué)生帶入到古詩的意境之中。（寒冷的冬天終于被溫暖的春風(fēng)吹走，在濃濃的春意中，有一個人在悠閑的散步，享受著春天的美景，他就是詩人高鼎。小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點點被春風(fēng)染綠的嫩芽。晴空萬里，剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天。堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著細(xì)長的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。高鼎被這千姿百態(tài)的春天所迷住，陶醉在美好的春光中。“啊------”一陣歡呼聲打破了春天的安寧，原來學(xué)堂早早地放學(xué)了，歡樂的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ槨！翱欤】欤 币粋€孩子高高舉起一只風(fēng)箏，跳著、叫著從高鼎面前竄過。高鼎的目光被吸引過去，那孩子拉著風(fēng)箏線，另一個孩子展著風(fēng)箏，只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏，紛紛炫耀著自己的美麗。春天的氣息與孩子們銀鈴般的笑聲交織在一起，春天的美麗與孩子們的身影融合在一起，使高鼎仿佛回到了兒時，情不自禁的笑了。）想象一下，老師繪聲繪色的'講完這段故事，會給學(xué)生帶來什么。接下來就向?qū)W生交代本節(jié)課的任務(wù)，就是學(xué)習(xí)高鼎的這首《村居》，同時認(rèn)識“村、居”這兩個字，并指導(dǎo)寫這兩個字。
2、關(guān)于識字
（1）建議在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上采用定位識字，當(dāng)然這不是唯一的方法，但這個方法特別適合短小的韻文或古詩。（介紹韻語識字：韻語教學(xué)的全稱為“韻語識字，盡早閱讀，循序作文”（簡稱：韻語教學(xué)）。它是由享受國務(wù)院特殊津貼的教育專家、特級教師、遼寧省東港市實驗小學(xué)校長姜兆臣同志于1982年在全國首創(chuàng)的一種快速、高效啟蒙漢語教學(xué)法。韻語識字法是將同韻的字編寫成簡短有趣的韻文，讓兒童容易掌握“整體”的語言環(huán)境，然后再在“整體”的基礎(chǔ)上認(rèn)識“部份”的生字。先整體后局部、先輪廓后內(nèi)涵，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。）
（2）關(guān)注字義。在教學(xué)中老師們有一個誤區(qū)，認(rèn)為識字就是學(xué)生會讀這個字的字音就行了，其實不然，了解字形，理解字義，這三者的結(jié)合才算真正認(rèn)識這個字了。我們想想，學(xué)生的錯別字居高不下的根本原因是什么，就是我們在教學(xué)中不關(guān)注字義的理解，所以學(xué)生在運(yùn)用漢字的時候，同音混淆的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。尤其是在古詩中識字，因為古詩中的生字比較孤立，缺少具體、直觀的語言環(huán)境，所以學(xué)生就更容易忽略對字義的理解。針對這一課的11個生字，怎么去關(guān)注字義，我的想法是主次分明，輕重緩急。像“居、拂、堤、醉、散”這幾個字教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩的意境來理解，有的還可以結(jié)合字形來理解，如“拂、居”等，還要關(guān)注多義字，如“醉”。在這里是“陶醉”的意思，本意是喝醉酒的意思。多音字“散”可以用擴(kuò)詞法來處理。像“楊、煙、童”等字不用講解，學(xué)生也明白。
3、自編短文，復(fù)現(xiàn)生字，鞏固生字：
在一個小山村居住著許多人。春天到了，堤岸（àn）兩旁的楊柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u（yáo）來擺（bǎi）去，像喝醉了酒。幾個孩子因為放學(xué)很早，就趁著家家戶戶冒起炊（chuī）煙的時候，在一起散步。
4、關(guān)于寫字：很多老師反映，要寫的字在課堂上總是指導(dǎo)不完，有的就讓學(xué)生回家自己去寫，這種做法是絕對不可取的，要解決這個問題，我的做法是
（1）分散寫字。把要寫的字落實到兩節(jié)課來寫。第一節(jié)寫“村、居”兩個字，要注意“居”的里邊寫的要寬一些。
（2）重點指導(dǎo)，歸類把握。指導(dǎo)“煙”，因為這里有一個新部首，“散”和“放”在一起指導(dǎo)，有相同的偏旁，但寫法不一樣，一個是左大右小，一個是左小右大。
（3）放手觀察，自己摩帖。對于筆畫少，字形比較簡單的字，建議讓學(xué)生在獨立觀察中完成，老師加強(qiáng)巡視。
還需強(qiáng)調(diào)的一點就是，寫字的要求要高于一年級，不僅寫對，要寫美觀。
5、關(guān)于課后練習(xí)：
增加成語積累：居安思危居高臨下居心不良安居樂業(yè)后來居上因小失大前因后果。
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