1、教學目標：

　　知識、技能(能力)、學習態度與價值觀(情感)

　　知識目標：

　　1、熟悉分析化學的定義、任務、作用及分類。

　　2、了解分析化學發展進程。

　　能力目標：

　　培養學生運用分析化學知識分析問題、解決實際問題的能力;培養學生的科學思維能力和自學能力。

　　學習態度與價值觀目標：

　　分析化學課程面向藥學專業全體學生，注重專業基礎素質教育，激發學生學習分析化學的興趣，增強學生的觀察能力和動手能力，牢固樹立定量分析“量”的意識，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度;

　　教育學生關注與分析化學有關的食品安全等社會問題，逐步樹立珍惜資源，愛護環境，合理使用化學物質的觀念;教育學生發揚團隊合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神。

　　2、教學的重點和難點：

　　1、教學重點：分析化學的定義、任務、作用及分類。

　　2、教學難點：分析化學的分類。注意結合無機化學的知識，了解分析化學的基本分類。從宏觀上對分析化學有一全面的了解。

　　學情分析及教學預測：

　　《分析化學》課程主要面向藥學、中藥學、制劑分析、中藥資源等專業的大學一年級學生開設。此時學生已經學習過無機化學等多門化學類課程，并掌握了 Excel 等辦公軟件的使用，為本課程的學習打下了基礎。作為藥學類專業的基礎課，與后續的多門專業課程 ( 如儀器分析、藥物分析、中藥制劑分析等)都有緊密的聯系，尤其與藥學專業課程《藥物分析》關系密切。只有掌握了分析化學的基本理論、原理及操作方法，才能更好的進行藥物分析的學習。

　　同學們在初、高中階段學習了大量化學理論知識，大學入學后系統地學習了無機化學，但化學基礎仍舊薄弱。這與中學應試教育有關，學生自覺、主動學習能力較差，缺乏理論聯系實際的應用能力。

　　學習差的學生大體分為兩類：一是考入大學后有松緊情緒;二是無機化學學習遇到困難產生厭學情緒。使得學習積極性、主動性、參與意識均較差。所以造成課程講授內容聽不懂，學習質量差。

　　教學策略與方法選擇：

　　在初步接觸分析化學內容時同學難免有些迷茫，結合分析化學基本案例、事件進行講解可以較好地解決。

　　學習資源：

　　(一)教材：張凌 李錦 分析化學 人民衛生出版社，2012.

　　(二)教學參考書

　　1、武漢大學.分析化學.第五版.北京：高等教育出版社，2006.

　　2、李發美.分析化學. 第六版. 北京：人民衛生出版社，2007.

　　3、曾元兒 張凌. 分析化學. 北京：科學出版社，2007

　　4、汪爾康.21世紀的分析化學.北京：科學出版社，1999

　　5、高鴻.分析化學前沿.北京：科學出版社，1991

　　6、于如嘏.分析化學.第二版(上、下冊). 北京：人民衛生出版社，1986.

　　(三)分析化學相關期刊雜志

　　1、分析化學.中國化學會與中國科學院《分析化學》編輯委員會編輯出版.1972年創刊.

　　2、分析測試學報.中國分析測試學會主辦.1982年創刊.

　　3、藥物分析雜志.中國藥學會主辦，1981年創刊.

　　4、The Analyst (英).1876年創刊.

　　5、Analytical Chemistry(美). 1929年創刊.

　　6、Analytical Letters(美).1967年創刊.

　　(五)多媒體課件

　　結合教師自身的教學經驗，本著體現本學科學習特點為目的制作PowerPoint多媒體課件。

　　板書設計：

　　黑板(白板)設計：

　　重點區：

　　定量分析：準確“量”的概念

　　便寫區：

　　任務—作用—分類—發展趨勢—學習方法

　　現代信息媒體設計：

　　利用PPT承載信息量大，便于處理圖片、利于內容的全面闡述等特點，結合本章的內容制作符合學科特點的多媒體課件。

　　在講解分析化學的任務時，將定性分析、定量分析、結構分析、形態分析四個小標題標紅重點顯示，引起學生注意。

　　在講解分析化學作用時，多媒體展示國民經濟、科學研究、環境保護等方面應用分析化學的圖片，給學生以直觀印象。

　　在講解分析化學的.分類這一內容時，同樣以標紅顯示重點。并將其按分析原理分類整理成圖表，設計自定義動畫播放。

　　單獨一張多媒體展示“樹立準確量的概念”，并標紅重點強調，分析化學需要大家牢固樹立定量分析“量”的意識。

　　最后利用多媒體將本章的重點進行歸類、強調、總結，提出實驗課的要求，布置課后討論題目。

　　教學互動環節設計：

　　課上互動：

　　課堂反饋內容(15min)：向學生做自我介紹，反饋本門課程的出勤要求、課堂紀律、考核方式、課程學習資料的準備，并讓同學們自主報名擔任課程課代表，通過班長和課代表了解班級的整體情況;

　　課堂提問：重點設置在分析化學與醫藥衛生的關聯性。什么是分析化學?三聚氰胺事件、毒姜、蘇丹紅這些食品安全問題都離不開分析化學，激發學生的學習興趣。

　　實驗安全教育：本門課程是與實驗聯系極為緊密的一門課程，而大多數學生在中學階段的實驗都是教師演示，學生自己主動參與的機會很少，因此都是理論掌握，而對于實踐來講基本是空白，為了加強學生對實驗課程的重視和了解，對學生進行實驗室安全教育，讓學生在真正走進實驗室之前對實驗安全情況有個基本的了解，同時也能激發學生學習本門課程的興趣。

　　課下互動：

　　在BB平臺布置本章節的單元測試題目:

　　1)簡述分析化學定義、任務、作用。

　　2)簡述分析化學的分類，什么是常量分析?常量分析最常用的分析方法是什么?

　　3)通過緒論的學習你是如何理解“量”的概念。

　　課外自主學習設計：

　　指導學生通過查閱圖書館文獻、網絡文獻等，學習自己感興趣的分析化學前沿知識，并寫出綜述，鼓勵其發表。

　　教學效果評價：

　　1、學生理解了分析化學的定義、任務、作用及分類。

　　2、學生了解了分析化學發展進程。

　　3、學生對分析化學“量”的概念有了初步認識，激發起大部分同學對分析化學的學習興趣。

　　教學反思與改進：

　　基于現有課堂教學都是大班授課，教學環境比較復雜，教師難以全面掌握課堂教學各個環節，學生在聽課過程中有放松開小差的現象，需要在以后的教學中嚴格要求課堂紀律。另外要靈活運用各種教學手段，激發學生的學習興趣。

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