學生已具備一些基本的文字處理能力，但起點水平差別很大，學習傾向、交流傾向各有不同，因此在教學中考慮到適當的分層教學法、分組學習、個別指導等多種教學方法。下面是小編整理圖文混排說課課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。

　　篇一：圖文混排說課課件

　　一、說教材

　　(一)教材分析

　　圖文混排是湖北省綜合實踐活動·信息技術教材,四年級下冊第五單元第二節的內容。本冊書都是講word方面的內容，在前面的學習中學生學習了word修改、word格式、word藝術字、word表格。已經掌握了調整、修改文檔屬性的一些方法和技能。通過本課的學習，使學生學會在文檔中插入圖片，然后調整圖片的大小和位置等，達到圖文混排的效果，從而掌握美化和裝飾文檔的方法。

　　結合學生已有的知識基礎，我對本課的教學內容做了如下處理：

　　1、word的菜單、工具欄操作，學生已經比較熟練，因此本課教學中，讓學生運用以往的知識能力，借助教材進行自學，通過自學、嘗試掌握本課的基本操作。

　　2、word操作，乃至整個office系統操作都有一個共性，就是將自己的每一步操作(任務)通過系統提供的指令完成。學生掌握、體會到這個共性，那么對于以后的窗口式軟件學習就顯得相當容易。因此本課教學中，教師需要及時引導學生對操作技能進行梳理、歸納，從“個別”中得到“一般”的技能。

　　3、為了提高學生的學習興趣，本課采用了“作品體驗”教學，讓學生在完成作品的系列環節中不斷掌握知識，提高技能。

　　(根據教學要求、教材特點、學生的實際，我確定了以下教學目標)

　　(二)教學目標

　　知識與技能：

　　學會在文本中插入圖片、圖符等元素，美化文本，掌握圖文混排的一般方法。

　　過程與方法：

　　創導學生自主學習，梳理歸納，得出窗口操作軟件的一般方法;通過對作品的嘗試、完善、鑒賞等環節，培養學生一定的實踐工作能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生的個性和審美能力，讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后自主學習打下良好的基礎。

　　(本節課的)

　　(三)教學重點和難點

　　教學重點：圖片的插入和調整

　　教學難點：在操作中梳理歸納出窗口軟件操作的一般方法

　　教學時間：一課時

　二、說教法

　　(為了完成教學目標，我使用了以下的一些教學方法)

　　1、教學方法

　　任務驅動法 啟發式教學法 演示法 講述法

　　新課程理念下的教學，應該是學生自主探索發現知識的教學。為此，我結合教材特點和學生的情況，采用以上教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生通過自主學習、實踐操作等方式獲取知識，使學生主動、愉快地學習，提高上課效率。

　　如完成教學重點設置圖片的環繞方式就是采用演示法。采用直觀演示法組織教學，可增強教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

　　2、教學環境

　　多媒體電子網絡教室

　　這節課的具體實現是在我校的多媒體電子網絡教室，借助“紅蜘蛛”這個電子教室軟件來進行。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行引導，也能讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。

　　3、教學準備

　　①教師收集與奧運福娃有關的文字及圖片資料。

　　②制作上課所用的課件，將學生所需使用的圖片、文字資料用紅蜘蛛軟件下發到每臺學生機上。

　　(學生的主體作用體現在學生身上是自主探索 協作學習)

三、說學法

　　自主探索 協作學習法

　　根據建構主義學習理論所強調的，以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲望進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。

　　學生根據任務，采用自主、合作、探究的方式去思考、去探索、去學習，既調動了學生主觀能動性，使他們的思維隨學習內容而轉動，又增強了課堂的活躍氣氛，激發了學生學習的興趣，使學生在輕松的環境中學會了知識的使用，較好地培養了學生的自學能力及協作精神。

四、說教學過程

　　(課堂教學應體現以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現讓課堂活起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活動的目的。)

　　在教學過程中，主要采用學生自主探索、協同學習的方式，通過任務驅動，首先讓學生自主探索，然后教師講解，學生再綜合練習的方式進行的。

　　(一)情境創設 激發興趣

　　首先問學生：2008年8月8日這一天大家還記得是什么日子嗎?引出北京奧運會，告訴學生北京奧運會的成功舉辦，是我國了不起的成就。這個時候問學生還記得奧運會的吉祥物嗎?在學生都說知道的情況下，出示一張福娃的照片。問學生了解福娃的含義嗎?然后出示一段介紹福娃的文字，讓學生對文字說明和圖片進行比較。

　　文字說明比較清晰但是有點抽象，圖片很直觀但是不詳細。

　　在學生弄清楚后，引入今天學習的內容是怎樣在文檔中插入圖片，使文字和圖片二者結合，對文檔進行圖文混排。

　　(二)小組合作 學習新知

　　1、老師出示任務、學習要求和范例

　　老師把單個福娃的照片和介紹福娃的文檔內容通過“紅蜘蛛”軟件發送到計算機的桌面上。

　　老師出示任務：現在進行分組學習：第一小組的同學完成吉祥物“貝貝”圖片的插入;第二組的同學完成吉祥物“晶晶”圖片的插入;第三組的同學完成吉祥物“歡歡”圖片的插入;第四組的同學完成吉祥物“迎迎”圖片的插入;第五組的同學完成吉祥物“妮妮”圖片的插入。第六組的`同學在文檔中插入自選圖形。

　　老師通過課件出示學習要求(圖片的內容要與文字內容相符)和范例。告訴學生書上已經介紹了插入方法，大家參考教材逐步演示過程進行學習，啟發學生也可以參照我們以前學過的在word中插入藝術字的方法。

　　【設計意圖：這個內容先讓學生看書自學，目的只有一個。為了培養學生的知識遷移能力，通過參照插入藝術字的方法也可以知道插入圖片的方法。通過遷移，從而培養學生的信息素養。】

　　2、學生自學插入圖片、圖符的方法

　　學生看教材嘗試操作的時候，教師巡視指導，發現個性、共性問題。

　　看到有完成的小組就詢問哪一小組的同學完成了，讓該組的一名成員回顧操作過程，組織語言，準備班級演示交流。

　　3、互動演示，歸納提煉

　　學生利用廣播系統講解演示操作過程(包括插入和調整)，教師引導學生關注圖片、圖符的大小、位置等方法和技巧。

　　在學生講解完成后，老師對其進行補充和梳理一下操作要點，小結圖片、圖符插入和調整的方法與技巧。利用菜單或工具欄插入對象，然后利用格式對話框進行相關調整。

　　(介紹圖片插入方法為：先插入，后調整。調整主要是對圖片的屬性進行設置，包括圖片的位置、大小、環繞方式等。)

　　教材中只是提供給學生通過圖片工具欄來操作，老師在講解演示的時候，重點講解在插入的圖片上單擊鼠標右鍵，從彈出的菜單中選擇“設置圖片格式”，利用對話框對圖片格式進行設置，讓學生掌握操作對話框的基本操作。

　　4、繼續練習，鞏固熟悉

　　在講解完成之后，老師讓學生回顧剛才歸納的一般方法，完成沒有插入的對象(圖片或自選圖形)，利用對話框對插入內容進行調整，同桌可以互相探討。

　　(三)綜合練習 鞏固升華

　　“學習的唯一正確方法就是實行再創造，把所學知識綜合的創造性應用是我們的目的。”因此，在學生學習了以上的方法后，立即引導學生充分利用這些知識，用同樣的方法插入其他福娃的圖片或自選圖形，并調整圖片和自選圖形的位置、大小，以及相關屬性調整，使自己的文檔美觀、大方。

　　在學生綜合練習的過程中，課件展示兩種圖片工具欄中的作用：裁剪、旋轉。【其余的功能讓有能力的同學去嘗試。】

　　實現分層教學，但不明確劃分學生層次，在實踐中，鼓勵已經完成任務的學生繼續進行創新實踐。另外，跟學生進行面對面輔導，讓學生都能完成任務，都能感受到成功的喜悅，都有繼續自主實踐學習的興趣和動力。

　　(四)激勵評價，總結歸納

　　把學生完成的文檔收到教師機上借助“紅蜘蛛”電子教室軟件向全班同學進行展示，讓大家從作品完成程度和作品綜合效果兩個方面進行鑒賞，鑒賞方式有：學生自評、生生互評、師生共評。評價圖片插入的位置是否正確;是否便于閱讀;自選圖形是否美觀;文字環繞方式設置是否恰當等。通過作品的交流評價，不僅可以使學生的學習長處得到弘揚，使學生得到激勵，還可以讓他們充分施展自己的才智，提高自己的美感，體現學習過程的創造性。

　　(新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。)

　　最后教師歸納總結：今天我們通過完成《北京2008年第29屆奧運會吉祥物—福娃》這篇文檔的操作，大家學習了在文檔中插入圖片、插入自選圖形，調整圖片的大小、設置圖片的環繞方式等，實現了圖文混排的效果，從而進一步美化了文檔。

　　通過前面學習了插入藝術字，今天學習到的插入圖片，我們可以看到在word中插入對象的一般方法是：選擇“插入”菜單中的指令，然后就是該屬性的調整。

　　讓學生由感性認識上升為理性認識，讓學生學習的新知得到升華、提高。

　五、說課小結

　　1、授之以漁，學生收獲更大。

　　一直以來，老師們在信息技術教學中總丟不掉“手冊式”培訓模式，即本課學什么，就教會相關的知識和技能。學生完全是在被動的接受，沒有詮釋自己個性與思維，更沒有用邏輯思維方法對所學的知識進行梳理和分析。“手冊式”培訓模式只能只是簡單的操作技能培養，不能讓學生進行系統分析，從無數個相似的個別中獲得一般的經驗和方法，不能達到我們提到的“信息素養”的養成。本課教學中，教師有意識讓學生結合已有知識進行嘗試，并積極引導學生將新知識與舊知識進行比較分析，從而形成良好的信息處理習慣，形成事半功倍的學習效果，為以后的學習奠定了良好的基礎。

　　【如果這節課接著用該照片的話，就沒有文字說明。如果隨意地屬于一些文字，然后復制這些文字，直到占滿一頁為止，再介紹如何把圖片插入到文本中不同位置的方法，最后讓學生練習，這是一種比較典型的以傳授知識為目標的教學方法，插入的圖片與文本毫不相干，容易使學生有在這些似乎是無用的文本中插入了圖片有沒有這個必要的疑問。】

　　2、注重實用，學生興趣更濃。

　　信息技術的工具性、實用性如何體現，在本課中得到了很好的體現。首先是本套教材采用綜合實踐活動的形式將技術和實踐活動有機結合，倡導在實際運用中掌握技能。其次是本課教學設計中，教師有意識讓學生通過對單一的文本文檔、單一的圖像文檔進行對照分析，從直觀、感性上體會到圖文混排的效果，并借助奧運熱潮完成自己想象中完美的作品。學生無論是從感性認識，還是在思維想象中，對圖文混排都有完成的欲望，再加上自主探究、合作交流、鑒賞評價等環節，讓學生的作品不斷完善，其學習興趣、學習欲望自然濃厚。

　　3、自主探究，學生張力更大。

　　本節課以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍，發揮了學生的主動性，同時也讓學生掌握新的學習方法和新的學習形式，讓學生成為學習的主人。從完成任務情況看，知識目標完全達到，能力和情感目標基本實現。