一、 教材分析
《灰椋鳥(niǎo)》是蘇教版第十冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，是作者徐秀娟在鹽城自然保護(hù)區(qū)工作時(shí)寫(xiě)的一篇記事寫(xiě)景的散文。課文寫(xiě)了作者和同伴一次去林場(chǎng)觀察灰椋鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，生動(dòng)具體地描繪了灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)的壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)和對(duì)林場(chǎng)工人辛勤勞動(dòng)的贊頌之情。文章第二大段是重點(diǎn)，而第四、五自然段，又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，作者將灰椋鳥(niǎo)歸林的活動(dòng)與自己內(nèi)心涌動(dòng)的感情同時(shí)描寫(xiě)，情真意切，情理貫通;擬人手法和反問(wèn)句的妙用，讓人在思考中體味明理。
值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟(1964—1987)，出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。她有著一顆愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的心，就在 1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏⒏桧炈氖论E，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。在教學(xué)時(shí)對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。
二、 設(shè)計(jì)理念
工具性和人文性是語(yǔ)文教學(xué)的兩翼。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注重語(yǔ)言材料的感悟和積累，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，引領(lǐng)科學(xué)的價(jià)值取向。識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(5～6年級(jí))識(shí)字與寫(xiě)字的要求是:1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。 2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。 3.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。鑒于本文內(nèi)容淺顯易懂又是第一課時(shí)的教學(xué)，因此在教學(xué)中我力求隨教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生掌握“杉”、“棲”、“棱”、“澗”四個(gè)生字和兩個(gè)多音字“和” 、“翹”，重點(diǎn)是抓住美文夯實(shí)基礎(chǔ)，圍繞字、詞、句、段進(jìn)行理解、闡述。讓學(xué)生較好地由“語(yǔ)表層”進(jìn)入“意蘊(yùn)層”，從而進(jìn)入文本的“意境”。在學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以各自的感官去“觸摸”、“品味”語(yǔ)言文字，達(dá)到與知識(shí)深刻的共鳴。同時(shí)，注重言意轉(zhuǎn)換，思考文本語(yǔ)言表達(dá)的形式，從而習(xí)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。本課，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)感悟，通過(guò)句式來(lái)感悟，通過(guò)情境來(lái)感悟，力爭(zhēng)使語(yǔ)文課堂成為個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的精神殿堂;同時(shí)能發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行思想教育，達(dá)到教書(shū)育人的目的。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值三個(gè)維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)讀“椋”;掌握“杉”、“棲”、“棱”、“澗”四個(gè)生字，理解“翹、和”兩個(gè)多音字組成的詞。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，能用楷書(shū)美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解“應(yīng)和、排空而至、見(jiàn)聞”等詞語(yǔ)。
3.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解植樹(shù)造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：在具體點(diǎn)的語(yǔ)言環(huán)境中理解由生字組成的詞語(yǔ)，從而體會(huì)鳥(niǎo)兒“歸林”的壯觀場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，能用楷書(shū)美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
四、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：播放為歌頌本文作者徐秀娟所創(chuàng)作的歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，為上課作情感鋪墊。
(一)、導(dǎo)入課題 隨“題”識(shí)字
1、作者簡(jiǎn)介，導(dǎo)入課題 (徐秀娟 1964—1987)女，1964年10月出生于黑龍江省齊齊哈爾市一個(gè)滿(mǎn)族漁民家庭，一個(gè)養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時(shí)候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛(ài)上了丹頂鶴。1987年為尋走失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽(yù)為“中國(guó)第一位馴鶴姑娘”。
2、 解析課題 導(dǎo)入生字
①教師指導(dǎo)課題“椋”的結(jié)構(gòu)同時(shí)提醒學(xué)生“椋”的讀音。齊讀課題。
②歸納和“椋”的字形相同的生字“杉”、“棲”“棱”“澗”并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)生字的注意問(wèn)題。
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、介紹灰椋鳥(niǎo)。(點(diǎn)擊課件出示灰椋鳥(niǎo)圖片，看這就是灰椋鳥(niǎo)它正棲息在枝頭，它的`嘴尖尖的，它的背灰灰的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?然而就是這樣一只不起眼的鳥(niǎo)，在作者徐秀娟的筆下那么富有生趣，尤其是鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面)
2、初讀感知灰椋鳥(niǎo)。請(qǐng)打開(kāi)課本，自由放聲朗讀，要求把你認(rèn)為難讀、關(guān)鍵的地方、有疑惑的地方做上記號(hào)。
3、檢查由生字組成的詞語(yǔ)和多音字
① 水杉 棲息 撲棱棱 深澗
② 多音字 翹首 應(yīng)和
(三)、賞析品讀“歸林”，積累詞句
過(guò)渡：假如你是一個(gè)攝影師，讓你抓拍文中最精彩的一個(gè)鏡頭，你會(huì)抓拍哪個(gè)鏡頭?
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看哪個(gè)自然段描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒“歸林”的場(chǎng)景?
①課文的第四自然段描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒“歸林”的場(chǎng)景。
2、請(qǐng)同學(xué)自由輕聲朗讀課文第四自然段初步感受鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)景。
3、如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你會(huì)用哪個(gè)詞語(yǔ)?
4，學(xué)生自由匯報(bào)，并由學(xué)生隨機(jī)板書(shū)。(整群整群、排空而至等詞語(yǔ))
5、聯(lián)系語(yǔ)境，詞語(yǔ)歸類(lèi)。(教師將學(xué)生匯報(bào)詞語(yǔ)根據(jù)描寫(xiě)歸林時(shí)壯觀的場(chǎng)面和氣氛的熱鬧而分類(lèi)。)
1、教師過(guò)渡：灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)是何其壯觀，氣氛是多么熱鬧，現(xiàn)在就讓我們輕輕走進(jìn)灰椋鳥(niǎo)，走進(jìn)那片刺槐林，去感受灰椋鳥(niǎo)的世界。
2、提出學(xué)習(xí)要求
①讀：默讀課文第四自然段;
②畫(huà)：畫(huà)出你喜歡的詞語(yǔ)或句子;
③思：邊讀邊思，你為什么喜歡這些詞語(yǔ)或句子。(教師邊出示邊講解要求。)
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀、聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
過(guò)渡：(剛才我們交流了一些描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的句子，在交流感受的時(shí)候感覺(jué)有些凌亂，但是作者在描寫(xiě)這些句子時(shí)有沒(méi)有感到凌亂?這是因?yàn)?散文形散神不散，按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。
(四)、小結(jié)第四自然段的寫(xiě)作順序。
①作者按時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)。(a.從 “一開(kāi)始”寫(xiě)到“沒(méi)有幾分鐘”;b.從“一小群”寫(xiě)到“大部隊(duì)”;c.從“先回來(lái)的鳥(niǎo)”寫(xiě)到“后到的鳥(niǎo)”)
②現(xiàn)在我們來(lái)跟隨作者完整的感受鳥(niǎo)兒歸林的場(chǎng)面，大家一起來(lái)合作朗讀這一段，分成三部分朗讀。
(五)、鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
過(guò)渡：剛才老師欣賞了大家的朗讀，現(xiàn)在老師想檢驗(yàn)一下大家的書(shū)寫(xiě)能力，古人云：“欲書(shū)先預(yù)想字形，布置令其平穩(wěn)，或意外生體，令有異勢(shì)，是之謂巧。”這是古代書(shū)法家顏真卿練習(xí)書(shū)法心得，書(shū)寫(xiě)本課生字。首先來(lái)一起讀帖。
①?gòu)?fù)習(xí)本課生字，分析字形及結(jié)構(gòu)特點(diǎn);
②學(xué)生描紅本課左右結(jié)構(gòu)的生字;
③用楷書(shū)在田字格里書(shū)寫(xiě)本課生字。
④書(shū)寫(xiě)講評(píng)。(用實(shí)物展示臺(tái)講評(píng)存在問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn))
⑤書(shū)寫(xiě)小結(jié)：同學(xué)們看到大家在書(shū)寫(xiě)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師就自然想起了一句關(guān)于寫(xiě)字的名言“執(zhí)筆寫(xiě)好字，秀出民族魂”可見(jiàn)寫(xiě)字是人的另外一張名片，老師愿每位同學(xué)都有進(jìn)步寫(xiě)一首漂亮的字。
(六)、小結(jié)課文，拓展延伸
教師小結(jié)：同學(xué)們課上到這里，我不禁想問(wèn)作者一開(kāi)始就喜歡灰椋鳥(niǎo)嗎?作者寫(xiě)這篇文章僅僅是表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)嗎?下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，好，看一下回家的作業(yè)。
(七)、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、聽(tīng)寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、背誦課文第四自然段。
(八)、板書(shū)設(shè)計(jì)
26 灰椋鳥(niǎo) 群鳥(niǎo)歸林
排空而至 一批一批 浩浩蕩蕩
互相應(yīng)和 邊飛邊鳴 整群整群
(學(xué)生完成)
(此板書(shū)的設(shè)計(jì)意圖在于創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、民主的課堂氛圍，同時(shí)拓展、積累詞語(yǔ)提供了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在與老師完成板書(shū)的同時(shí)老師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、筆順、字形)
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