認識平拋運動采用的是運動的合成與分解的方法，它是一種研究問題的方法，這種方法在“力的合成與分解”的學習中學生已有基礎。下面是小編整理的平拋運動說課課件，歡迎大家閱讀參考。

　　一、教材分析

　　(一)教材簡介

　　這節課要探究的內容比較豐富，在運動的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動，提出了探究的問題：探究平拋運動的特點。探究的過程既有實驗現象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實驗現象與分析、推理結合起來，探究出平拋運動在水平方向和豎直方向的運動規律。

　　(二)教學目標

　　⑴知識與技能

　　1.知道平拋運動的特點和規律。

　　2.知道平拋運動形成的條件。

　　3.理解平拋運動是勻變速運動，其加速度為g。

　　4.會用平拋運動解答有關問題。

　　⑵過程與方法

　　1.利用已知的直線規律來研究復雜的曲線運動，滲透物理學“化曲為直”“化繁為簡”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

　　2.平拋物體探究實驗中突出了“實驗的精髓在于控制”的思想。

　　⑶情感態度與價值觀

　　通過實際情景培養學生關注物理、關注生活的意識，并且培養學生在生活中應用物理知識的意識;使學生愛物理、愛生活。

　　(三)教學重點、難點

　　重點：平拋物體運動的特點和規律。

　　難點：平拋運動規律的得出過程。

　　二、學情分析

　　深入的了解學生是上好課的關鍵，我對學生的基本情況分析如下：

　　⑴高一學生已經具備較好的物理實驗能力、分析問題能力、歸納實驗現象的能力。

　　⑵學生剛學習過直線運動規律，對直線運動的分析方法記憶猶新;并在上一節中剛學過運動合成與分解的知識，對這一分析曲線運動的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路;

　　三、確定教學方法

　　為了達到以上的教學目標，解決本節的重點、難點，我計劃在本節課使用如下教學方法：

　　在介紹概念時，采取從實例到抽象的方法。在教授平拋運動的規律時，采用實驗—探究—討論的方法，引導學生利用已知知識分析實驗。因為本節課面向高一學生，他們對于實驗還是很有興趣的，用實驗可以充分調動學生的思維。在探究過程中，我還會向學生滲透利用運動的合成與分解研究問題的方法，使學生在親身研究的過程中掌握方法，發現規律。從而使教師的指導作用與學生學習主動性相統一，掌握知識與發展能力相統一。有效教育是通過老師組織和學生參與來實現的，物理教育更是如此，所以根據本課教學特點，為了更好地掌握重點，突破難點，提高課堂效率，我將學生分為四大組，十二個小組，將本節課中的三大環節、問題的歸納與總結及涉及到的兩次游戲都將以小組合作的形式來完成。

　　四、進行教學設計

　　以三維目標為方向，解決重點難點為核心，教學方法為基礎，我對本節課的教學過程做了如下設計：

　　第一環節：復習—提問，投彈游戲。

　　這一環節大約需要5分鐘。

　　在本環節，我首先通過提問的方式復習兩個知識：運動的合成與分解的方法以及物體作直線運動和曲線運動的條件。通過復習，讓學生回憶本節課所需的基礎知識，為接受新知識做好準備。

　　接著要求三個同學代表來玩飛機投彈游戲，通過此游戲，一方面激發的學生的興趣，另一方面把學生的注意力會迅速的集中到本節課的核心問題上來，同時由于學生還沒有掌握平拋運動的規律，命中率比較低，因此學生會帶著強列的求知渴望來學習本節內容。

　　第二環節：新課教學。

　　作為本節課的主要內容，這一環節大約需要30分鐘。

　　第一部分，講解平拋運動的概念。

　　我會引入以下事例：網球被水平拍出后在空中的運動，彈弓水平發射彈丸，彈丸在空中的運動等。并且提問：它們的運動有什么共同點?

　　我會引導學生從受力與運動的關系得出平拋運動的概念、特點、條件和運動性質，培養學生從實例到抽象的思維能力。

　　第二部分，總結平拋運動的規律。

　　在這一部分，我會用平拋運動演示器做演示實驗，同時，用數碼相機對實驗過程進行連拍。實驗結束后，用Photoshop將得到的數碼相片合成，馬上就能得到頻閃照片，可以用投影儀投到屏幕上，展現給學生。這就是全部演示過程。

　　在演示之前，我會提醒學生注意觀察實驗過程和頻閃照片，演示之后，我會進一步指出，研究平拋運動的規律就是要確定該物體在任一時刻的位置和速度，以提問來引發學生進行思考和討論。

　　問題1：怎樣研究平拋運動?

　　答案：沿豎直方向和水平方向分解

　　問題2：為什么要分解?

　　估計學生的'回答會有以下幾種：

　　回答1、分解是研究復雜運動的基本方法。

　　(只是照搬了我的說法，沒有回答分解的原因)

　　回答2、書上就是這么分解的。

　　(機械地照搬課本，對于我提出的問題仍不知其所以然)

　　回答3、沿水平方向和豎直方向分解是正交分解，有利于計算。

　　(正交分解確實有利于計算，但分解的意義不止于此)

　　學生在回答這個問題的時候遇到了一些困難，但我并不急于解答，而是接著提出問題3.

　　問題3：分解的依據到底是什么?

　　我會引導學生從以下幾個方面進行考慮：①還能用一維坐標描述平拋物體的運動嗎?②平拋運動物體的受力情況如何?③分解后分運動是由什么因素決定的?④分解是否讓研究變得簡單?

　　經過上述問題的思考與討論，學生一般會得到他們自己的結論，我再進行總結：

　　把平拋運動分解為兩個方向的分運動，相當于采用二維坐標來描述平拋運動;根據受力特點，分解后兩個分運動都是直線運動，很容易進行分析。先通過分解將復雜的運動變為簡單的運動，再通過合成解決未知的問題，這種合成與分解的方法，是物理學中一種重要的研究方法。

　　講到這兒，再引入平拋運動的規律和公式，那就是水到渠成，易如反掌!

　　通過實驗與討論，充分調動了學生的主動性與積極性，使他們的思維在接受重點難點時處于最活躍的狀態。在教師指導下的探究、思考與討論，將新知識帶來的困難化為無形，相反，使知識本身在學生腦海中留下深深的烙印。

　　第三環節：鞏固練習 學以致用

　　本環節大約需要10分鐘。

　　為了解決前面飛機投彈問題，我將用幻燈片展示例題。讓學生利用所學知識解決實際問題，學以致用，加深對平拋運動規律的理解，并規范解題格式。通過理論計算后再讓學生玩游戲，學生就會做到百發百中，通過游戲，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，變被動學習為主動學習，大大提高課堂效率。

　　五、板書設計

　　接下來，說一下板書設計。(見幻燈片)

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