對(duì)于物體的面積需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么關(guān)于認(rèn)識(shí)面積的課程應(yīng)該如何進(jìn)行呢？下面是小編分享給大家的認(rèn)識(shí)面積課件，希望對(duì)大家有幫助。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。
2．經(jīng)歷用不同圖形作單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識(shí)。
3．使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)面積的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：比賽用圖、學(xué)具（方格紙、圓片、正方形、三角形等）、課件。
學(xué)習(xí)過程：
一、情景導(dǎo)入
班級(jí)大掃除，我們給兩個(gè)同學(xué)分配了勞動(dòng)任務(wù)，一個(gè)擦展板，一個(gè)擦黑板，哪個(gè)同學(xué)先完成任務(wù)呢？
這樣比賽公平嗎？他擦得黑板哪個(gè)地方大？
（勞動(dòng)比賽，引出面）
二、合作探究
1．初步認(rèn)識(shí)面積。
請(qǐng)同學(xué)們伸出手掌來，摸一摸你們數(shù)學(xué)書的封面（手要貼著封面，慢慢摸封面全部），同樣的方法摸一模你們的桌面，這兩個(gè)面哪個(gè)大？咱們剛才說的都是物體的表面（板書）
請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板面和桌子的表面，說一說哪一個(gè)面比較大？
這些面有的大有的'小，物體表面的大小我們給他起個(gè)名字就是面積。
這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)面積（板書課題）
教師舉例說明：同學(xué)們看黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……
2．學(xué)生舉例說明物體表面的面積。
（1）請(qǐng)學(xué)生邊摸邊說，什么是數(shù)學(xué)書封面的面積，什么是課桌面的面積……
（2）你還能說一說生活中你見到的物體的面積嗎？
3．用豐富的實(shí)例，進(jìn)一步完善對(duì)面積的認(rèn)識(shí)。
（1）摸一摸，說一說字典哪一個(gè)面的面積比較小。
（2）把字典的封面畫在黑板上，是個(gè)什么圖形？長方形的面積在哪里？
【找出封閉的和不封閉的展示，引導(dǎo)學(xué)生知道封閉圖形才有面積】
（3）再看大屏幕以前學(xué)過的三角形、正方形、長方形和圓還有下面的圖形我們一起來涂一下面積，我們從邊上涂紅色給它涂上去好不好。
來 刷 能刷滿嗎？它有多大（紅色有多大，長方形面積就有多大），繼續(xù) 刷 刷 刷 三角形的面積在哪呢？
再看下面一行面積有多大，先想想會(huì)出現(xiàn)什么情況，顏色會(huì)流出去，流到黑板上，流到外面去。那現(xiàn)在你還能不能確定它有多大，感覺很好，那這時(shí)候我們就不好去找面積，我們研究的面積是什么？都得是------------封閉圖形
感覺越來越到位了，一定是封閉圖形的大小就是它的面積。
4．將數(shù)學(xué)書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。（面積和位置沒有關(guān)系）
二、探討比較面積的方法，發(fā)展度量意識(shí)
1、出示兩片葉子，比較面積大小。（觀察法）
2、兩張紙片比較大小（重疊法）
3、為學(xué)生提供下面兩個(gè)圖形，讓學(xué)生思考哪一個(gè)面積大。學(xué)生可以看一看，也可以放在一起比一比。
交流比較方法，引發(fā)認(rèn)知沖突。
（1）直接觀察，能不能直接看出哪一個(gè)面積大？
（2）讓學(xué)生用重疊的方法比一比，想一想：能比出結(jié)果嗎？
（3）小結(jié)：用觀察、重疊的方法，都不太容易一下子比較出這兩個(gè)圖形面積的大小，想一想還有沒有其他的方法呢？
4．探討度量單位，培養(yǎng)度量意識(shí)。
（1）激發(fā)度量意識(shí)。
如果學(xué)生想不到，可以一起聽聽小精靈的建議。（用課件呈現(xiàn)小精靈和提示。）
學(xué)生思考：你聽懂小精靈的話了嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的一種形狀來測(cè)量比較這兩種圖形面積的大小。
（2）學(xué)生自主探究，體驗(yàn)度量的方法。
學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)小組提供小正方形、硬幣、三角形若干，尺子、筆，剪刀。
為學(xué)生提供足夠數(shù)量的學(xué)具，學(xué)生4人一組。
（3）交流反饋，確定度量單位。
組織學(xué)生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。
讓學(xué)生用手中的學(xué)具說明自己的想法，再通過電腦課件一起回顧各種不同的方法。
組織學(xué)生結(jié)合以上三組圖形思考：
①用這些圖形作單位，能不能比較出這兩個(gè)圖形面積的大小？
②如果要準(zhǔn)確測(cè)量出某個(gè)圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么？
可以引導(dǎo)學(xué)生從以下兩方面加以體會(huì)：一是正方形能鋪滿（密鋪）所測(cè)圖形；二是正方形四條邊一樣長，在擺放時(shí)不受擺放位置和方向的限制。
教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積的單位。
三、 練習(xí)
完成第62頁做一做。
交流時(shí)，讓學(xué)生不但說明自己所填的結(jié)果，還要說明自己是怎樣想的？
我們的祖國是一個(gè)幅員遼闊的大國，國土面積排世界第三，這是老師從地圖上摘下的三個(gè)省的地圖輪廓，你能比較出哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎？你用什么方法比較的？
四、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲呢？說一說學(xué)會(huì)了什么，自己表現(xiàn)怎么樣。 學(xué)生思考并回答 讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。
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