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教學(xué)背景：
《螞蟻》是科教版《科學(xué)》三上動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。喜愛小動物可以說是孩子們與生俱來的天性，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說，學(xué)生也許觀察的興趣不濃；對三年級的學(xué)生來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是學(xué)生難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著學(xué)生觀察螞蟻需要解決的一個個問題的提出而展開，學(xué)生帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù)，在不斷改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程中產(chǎn)生的問題，達(dá)到觀察的目的。
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生對常見的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“小螞蟻的身體到底是怎樣的”的觀察任務(wù)，在自主的觀察中，不斷改進(jìn)觀察方法，獲得對小螞蟻的豐富的直接認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、表達(dá)的多元化、自主化。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的`身體特點(diǎn)。
2、發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、讓學(xué)生在觀察活動中學(xué)會與人合作、交流想法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 教學(xué)難點(diǎn)：觀察螞蟻方法的探究。
教師準(zhǔn)備：放大鏡、昆蟲盒、水、培養(yǎng)皿、瓶蓋、小木棍、毛筆、記錄表。 學(xué)生準(zhǔn)備：裝在瓶子或盒子里的螞蟻、水彩筆。
課前談話：教師與學(xué)生一起喊出科學(xué)探究的口號，活躍氣氛。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
師：老師給大家出個謎語，看誰猜得最快。請看大屏幕
生：“螞蟻”
師：同學(xué)們真聰明，今天我們就學(xué)第四課《螞蟻》
教師板書課題。
二、引導(dǎo)探究
1、發(fā)現(xiàn)問題。
▲說螞蟻。
師：“老師昨天讓大家去請螞蟻到我們的課堂上來做客，你們請到了嗎？ 師：誰來說一下你在哪兒請到它的呀？”
師：“你是怎樣請到它的呢？”
▲畫螞蟻。
師：“看來，大家對螞蟻是很熟悉了，那你能把它畫出來嗎？”
師：那好我們就來根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)畫一只螞蟻，請看大屏幕說一下要求。 師：現(xiàn)在就開始吧！
師：給畫的最快的同學(xué)一只漂亮的螞蟻。
▲發(fā)現(xiàn)問題。
師：“看了這些螞蟻的畫，你想說點(diǎn)什么？”
師：“老師聽出來了，大家意見最多的是兩個方面：一是關(guān)于螞蟻的身體，到底是分幾部分的；二是關(guān)于螞蟻的腳，有多少只？是從哪個部分長出來的？” （教師板書：身體、腳）
2、初次觀察螞蟻（個人）
師：“那就把螞蟻請出來，仔細(xì)地看看吧！看好了請舉手告訴大家。”（學(xué)生們紛紛打開裝螞蟻的盒子或瓶子開始觀察，但意見并沒能統(tǒng)一，觀察任務(wù)難以完成，因?yàn)樾碌膯栴}也隨之而來了：螞蟻總是在學(xué)生沒看清楚前就跑出了學(xué)生的視線。）
匯報(bào)出觀察結(jié)果（有可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）。
師：“是不是在觀察螞蟻的過程中碰到了什么困難嗎？”
生：“螞蟻爬得太快了，還沒看清楚就爬走了。”
生：“螞蟻太小了，看不清楚。”
（問題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的。在新的問題促使下，學(xué)生們更積極地投入了新的探究活動。）
3、討論觀察方法
▲師：“太小了、亂動的，怎么辦呢？看來得想些觀察螞蟻的好辦法了。讓我們就分組討論一下吧！”
師：注意可以利用一些觀察工具。小組討論想出的辦法要記錄在記錄單上。比一比，哪個組的辦法又多又好！”
▲小組討論并記錄。
▲教師在了解各組的討論情況后，指名最多的組匯報(bào)后，其他組補(bǔ)充。
師：“一個組匯報(bào)的時候，大家要仔細(xì)聽一聽，有沒有說到你們組的辦法。如果沒有，他們說完后請你們組來補(bǔ)充。”
生：“①是用放大鏡觀察；②是放在透明的小盒子里觀察；③是拍照片觀察；④是給螞蟻些吃的不讓它亂爬。”
師：“還有補(bǔ)充嗎？”
生：“在螞蟻的周圍放些水。”
師：“怎么放？”
生：“可以把水倒在盆子里，水上放個瓶蓋，螞蟻放在瓶蓋上。”
生：“用顯微鏡觀察。”
生：“用膠水粘住螞蟻來觀察。”（強(qiáng)調(diào)觀察要以不能傷害螞蟻為前提） ▲給辦法最多的組獎一只漂亮的螞蟻。
▲師：“你覺得哪個辦法最好？”
生：“用昆蟲盒觀察最好。”
生：“把螞蟻放在水中的瓶蓋上上觀察最好。”
生：“放在透明的小盒子里，再用放大鏡觀察最好。”
師：怎樣把螞蟻弄到我們的觀察盒里呢？
4、再次觀察螞蟻（小組）
師：老師這里有這些材料，請各組討論一下，選擇一種觀察方法，列出需要的材料清單。
師：好，我們在正式觀察之前先看一下觀察問題和要求。
觀察內(nèi)容：螞蟻的身體分幾部分？螞蟻的腳有多少？長在哪里？
注意事項(xiàng)：
1、愛護(hù)小螞蟻！（不要用手直接捉螞蟻，可以用小棍把螞蟻運(yùn)到觀察場所）
2、觀察時一定要仔細(xì)認(rèn)真
3、觀察完成后，完成記錄單（畫一只螞蟻并標(biāo)出各部分名稱）
師：現(xiàn)在就請每組的組長和材料員拿著材料清單到窗臺的材料區(qū)領(lǐng)取觀察材料開始觀察吧。
學(xué)生觀察，教師巡視參與活動。
匯報(bào)：“誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體分幾部分？有幾只腳？長在那里的？”
（切換到展臺模式）
學(xué)生到臺前指著自己的記錄單匯報(bào)，指出螞蟻身體的各部分。（要用展臺） 教師板書學(xué)生說的
三、知識拓展
師：同學(xué)們觀察的真認(rèn)真，其實(shí)螞蟻王國還有很多有趣的事情，下面就讓我們通過一個短片走進(jìn)螞蟻王國吧？
學(xué)生與教師一起觀看
師：螞蟻為什么不會迷路啊？
生：它用觸角循著氣味就不會迷路了
師：“關(guān)于螞蟻，你還想知道些什么？你還想研究什么嗎？”
“那就請你課外繼續(xù)研究螞蟻吧！請把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來！比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最多！”
四、小結(jié)
師：今天我們認(rèn)識了我們的新朋友---螞蟻，誰來談?wù)勥@節(jié)課你都學(xué)到了什么？ 生：說出本節(jié)知識點(diǎn)（教師演示課件展示螞蟻的身體各部分）
師：你有什么感受？懂得了什么？
教師點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的給予獎勵
五、送螞蟻回家。
師：“現(xiàn)在我們的小螞蟻在干什么呢？”
師：“它可能在想什么？”
師：“那怎么辦呢？”
師：“那它的家在哪兒呢？”
師：“老師再給大家一個提示：可以把螞蟻送回到你請它的那個地方，還可以繼
續(xù)觀察一下：小螞蟻回家的時候，有沒有什么有趣的事情發(fā)生。如果有，也要把它記錄下來。”
師：“那我們就一起送螞蟻回家吧！”
板書設(shè)計(jì)：
4、螞蟻
身體：分為頭、胸、腹三部分
腳：有六只腳，長在胸部
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