設計理念：

　　1. 引導學生自主學習，實現“長文短教” 遵循學生的認知規律，引導學生按照“提出問題——解決問題——得到啟示”的方法自主學習，滲透借助解決關鍵問題來理解文本的學習方法。

　　2. 根據學段要求，培養學生把握課文主要內容的能力。

　　3. 遵循課標中提出的“應著重培養學生的語文實踐能力”的理念，開展綜合實踐活動，讓學生在“學語文、用語文”的實踐中掌握知識，形成能力。

　　教學目的：

　　1. 認識7個生字，會寫14個生字。

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　3. 學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，通過理解關鍵詞句的意思領悟文本內容，體會文章表達的思想感情，受到做事要遵循自然規律的教育。

　　4.豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　教學重點： 學習根據文章“四要素”概括課文主要內容的方法，從中受到啟示。

　　教學難點： 理解關鍵詞句，體會文章表達的思想感情。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：第1課時

　　一、設疑激趣

　　1．出示加拉巴奇島的風景圖片：同學們，知道這是什么地方嗎？簡介加拉巴奇島名稱的來歷，海龜產卵的相關知識。

　　【設計意圖】創設愉快輕松的學習氛圍，被證明是提高學生學習效率的有效途徑，在這里我將借助美麗的風景圖片、抑揚頓挫的解說詞來達到創設情境的目的。

　　2．設疑激趣：加拉巴奇島上除了雨水沒有淡水來源，因此，很長一段時間里，這座島未被人類打擾，動物們過著平靜的生活，可有一天，這種平靜被一群旅游者打破了。想知道，是怎么回事嗎？今天我們來學習第三組的第一篇課文：《自然之道》，板書課題。

　　3．學習單元導讀：看到課題，你們猜猜第三組課文將圍繞哪個主題展開？（大自然）這組課文的學習要求是什么呢？請自讀單元導讀，劃出要求。

　　4．明確學習目的：學生回答單元導讀提出的要求后，教師歸納，出示小黑板：

　　學習要求：

　　①學習抓住課文主要內容的方法；

　　②了解大自然的啟示；

　　③開展綜合性的活動。

　　【設計意圖】 心理學家認為，人們只有了解行動的目的.，產生一定的指向性后，行動才能取得更好的效果。因此，在學習本單元課文之前，很有必要讀一讀單元導讀，，明確學習目的。

　　二、檢測生字

　　1．默讀課文，大致了解一下文章講了哪些內容？不懂的地方打上問號。

　　【設計意圖】不動筆墨不讀書，培養學生邊讀邊想的好習慣是語文教師義不容辭的任務。

　　2．檢查字詞

　　（1）出示詞語

　　幼龜 海灘 偵察 嘲笑 啄食 企圖 愚不可及

　　蠢事 反悔 阻攔 海鷗 帽子 氣喘吁吁 響徹云霄

　　（2）個別讀，開火車讀，男女分組讀，齊讀。總之，要落實生字的讀音，要求人人會讀生字新詞。

　　（3）理解詞義：明白這些詞語的意思嗎？說說你已經讀懂了的詞語意思。

　　三、把握大意

　　1. 檢查學生對課文的了解程度。

　　讀了課文后，你知道了什么？（學生回答的內容不作限定，知道什么說什么）

　　【設計意圖】語文課堂應該是學生的舞臺，教師應該鼓勵學生表達自己第一時間接觸文本后的感受，讓學生的個性體驗有發表的空間。

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