自讀要求
1．能自主解決課文中生字的讀音及難懂字的釋義。
2．能復(fù)述課文的故事情節(jié)，并能用精彩的語(yǔ)言描述越巫遇“鬼”時(shí)的表現(xiàn)。
3．能概括文章的主題思想，把握其社會(huì)意義。
4．能結(jié)合文章內(nèi)容概括本文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1．深入而準(zhǔn)確地把握文章的'主題。
2．體會(huì)文章語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、傳神。
(解說(shuō)：本文人物形象鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，因而知識(shí)點(diǎn)上的難點(diǎn)并不多。重點(diǎn)在于教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀本文，認(rèn)識(shí)到本文矛頭所指并不只是騙財(cái)害人的巫師，而是直指迷信思想本身；認(rèn)識(shí)到巫師不過(guò)是迷信活動(dòng)的執(zhí)行者與犧牲品，本文實(shí)為醒世驚俗的警鐘。如此深刻而重大的主題，只不過(guò)寓寄在二百多字的小短文中，足見(jiàn)作者文字語(yǔ)言功底之深，因而研究并品味本文語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)便咸了自讀本文的另一側(cè)重點(diǎn)。)
[自讀程序]
1．下發(fā)有關(guān)方孝孺的資料，包括生平、經(jīng)歷、哲學(xué)思想、學(xué)術(shù)主張等方面內(nèi)容。學(xué)生自讀時(shí)，教師可適當(dāng)加以解說(shuō)。
2．學(xué)生自讀課文，提示學(xué)生讀準(zhǔn)以下字音。
詭：guǐ禳：ráng饌：zhuòn貲：zī諉：wěi
慍：yùn瞯：jiàn岑cén栗：lì懾：shè亟：jí
3．再讀課文，解釋句中加點(diǎn)詞。
(1)病幸已：僥幸。
(2)死則諉以他故：以，用；故，原因。
(3)分五六人棲道旁木上：棲，居留；木，樹(shù)。
(4)駭頗定：稍微，略微。
(5)不能角：名詞用作動(dòng)詞，吹響號(hào)角。
4．用流暢的語(yǔ)言翻譯文中的三個(gè)句子。
(1)終不自信其術(shù)之妄。
(2)振其鈴，既而鈴墜，惟大叫以行。
(3)巫至死不知其非鬼。
5．簡(jiǎn)述文章的故事情節(jié)。
6．用精彩的語(yǔ)言描述越巫三次遭砂襲擊時(shí)的情景。
7．討論以下問(wèn)題。
(1)本文最后一句話在全文的作用是什么?
(2)本文在當(dāng)時(shí)與當(dāng)今各有什么樣的社會(huì)意義?
(3)具體分析本文的語(yǔ)言風(fēng)格及特點(diǎn)。
(解說(shuō)：該程序體現(xiàn)由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，既注意了知識(shí)點(diǎn)方面的穩(wěn)扎穩(wěn)打，又注意了學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，同時(shí)兼顧了學(xué)生思維由表及里認(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程。)
[自讀點(diǎn)撥]
1．背景及主題說(shuō)明
本文是方孝孺早年游歷吳(今江蘇南部)越(今浙江北部)時(shí)，依據(jù)客人的談話而寫(xiě)成的一篇類似寓言的短文。它說(shuō)的是“好誕者死于誕”，此人至死都沒(méi)能覺(jué)悟到自己死的真正原因。作者通過(guò)越巫這一典型形象，告誡人們?nèi)绻徽曌陨礤e(cuò)誤，認(rèn)識(shí)其危害，那么后果將是嚴(yán)重的。本文在今天仍然有積極的意義。
2．作者小傳
方孝孺(1357—1402)，浙江寧海人，字希直，又字希古，明初學(xué)者宋濂的學(xué)生。洪武二十五年(1392)薦為漢中教授。后蜀王朱椿聞其賢，聘為蜀王府教授，以師禮待之，命名他讀書(shū)之室為“正學(xué)”，故人們又稱他為正學(xué)先生。
建文帝朱允炆即位，召為翰林侍讀，遷侍講學(xué)士，參與建文帝削弱藩王勢(shì)力的政治決策。建文元年(1399)七月，燕王朱棣以誅殺“*臣”齊泰、黃子澄為名，起兵“靖難”，方孝孺亦列名于“*黨”之中。建文四年(1402)七月，燕兵攻入南京，建文帝自焚，方孝孺被執(zhí)下獄。成祖(即燕王)欲使他起草登基詔書(shū)，被他嚴(yán)辭拒絕，成祖大怒，下令誅其“十族”(九族加上學(xué)生)。死者達(dá)八百七十余人。
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