【教學目標】
１、了解格物致知的含義。
２、用圈點批注的方法自讀文章，在自讀中質疑提問。
３、學習本文的論證方法。
４、感受注重實踐，富有創新精神的重要性，做具有開拓精神的人。
【教學重點】
１、找到并理解作者的觀點。
２、學習擺事實，講道理的論證方法。
【教學難點】
１、學習探究學習方法。
２、聯系學習實際，培養科學實驗精神。
【教學過程】
一、導入新課
我國一個小學四年級學生所掌握的數學知識，遠遠超過一個美國初中生，而一個中國大學生的動手與創新能力，卻往往抵不過一個美國初中生。這是什么原因造成的？讓我們從丁肇中的文章中尋求一下答案吧。
二、整體感知
１、作者介紹（學生交流事先搜集的有關作者的資料或展示人物圖片）
２、朗讀課文，借助工具書理解和掌握以下詞語。
格物致知 誠意 正心 彷徨 袖手旁觀 一帆風順
３、默讀全文，用圈點批注的方法，完成目標一。并標注有疑問的語句或內容。（培養學生的閱讀自學能力和探究學習能力，強調讓學生養成動筆墨讀書的習慣；著重培養學生懷疑精神與探究意識）
討論自學批注的內容，談談作者的見解以及自己的看法。
二、深入閱讀
１、精讀課文，分小組討論解疑。（分小組討論解疑時，學生可以利用收集的資料，查詢答案）
２、匯總、概括解決不了的問題，提交在全班討論。突出重要問題：本文運用的論證方法。
（在進行議論文教學時，圍繞議論文文體特點來進行學習，自學點撥時，除了要讓學生掌握課文基本內容外，還要點撥學生了解議論文的一般常識，如：論點、論據、論證方法，以及事例論證的好處等，教師可指導學生用表格梳理填寫本文所舉事例和闡述的道理。）
列舉事例闡述道理論述角度 明朝大理論家王XX格竹子，苦思頭痛而失敗的事例 傳統儒家對實驗的態度是把探察外界誤認為探討自己 反面事例 通過實驗了解竹子性質的事例 實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的、有計劃的探測正面事例 中國學生功課成績好，面臨研究工作束手無措的事例中國學生偏向理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。 反面事例 作者在美國大學念物理時，因事先沒有準備，做研究發現需要自己做主張出注意而恐慌的親身經歷 以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。正面事例
３、重點細讀，討論交流：
利用聯習一，讓學生聯系自己學習實際，展開大討論或辯論，思考：
⑴ 造成這種狀況的原因是什么？
⑵ 聯系自己反思自我。
⑶ 怎樣改進？提出建議和方法。
三、拓展遷移
１、歸納概括探究主題：
（教師將各小組解疑時留下的疑難問題匯總為１～４個探究主題，在班級公示。）
⑴ 中國傳統教育與西方教育的差異。
⑵ 東西方學生素質能力比較。
⑶ 如何提高自身素質與能力。
⑷ 事例證明實驗精神在科學發展史上的作用。
２、傳授探究學習方法（教師教給學生探究學習方法及步驟：確定主題──查詢資料──概括結論──交流評價）
３、劃分小組，明確任務（教師可讓學生自由選擇探究主題，自愿結成探究學習小組，在課下利用圖書館、閱覽室、因特網等信息資源庫，做探究學習，并將各小組自主探究學習成果寫成小論文。利用語文活動時間讓學生交流探究學習成果）
注：學生做探究學習時，教師指導要注意以下幾點：
⑴ 協助學生完成小組內的分工與合作，不要單打獨做。
⑵ 幫助學生學會廣泛查詢、下載資料。
⑶ 指導寫作小論文。
⑷ 探究題目可能很大，不要求學生作出全面深入的結論，只談及一方面，掌握探究方法即可。
四、課堂小結
學了本文之后，你一定有很大收獲，請學生談一談。師總結：真正的格物致知精神就貫穿在我們日常學習生活的方方面面，關鍵是看我們每個人的頭腦中究竟真正有沒有探索、實踐、創新的精神。只有有了這些精神，我們的生活才是多彩的，我們的思維才是開闊的。江xx主席曾經說過，實現中華民族的偉大復興在于創新。特別是改革開放以來，我們的祖國走進了一個令人振奮自豪的新時代。主要我們立足于自己的實際，努力探索，勇于實踐，大膽創新，我們就一定能夠取得成功，創造輝煌，我們也就一定能夠實現我們中華民族的偉大復興。
布置作業：把你從本文中得到的收獲寫下來。
【設計意圖】
在閱讀環節設計中，力求突出以下特點：
１、發揮學生的.主體作用，培養學生自主學習能力。借助工具書，讓學生完成生字詞自學；動筆墨讀書，用圈點批注法完成對內容的自學；用討論交流法，實現對自學內容的反饋與糾正。
２、鼓勵學生大膽質疑問難培養學生探究學習能力。創設平等民主的自學氛圍，讓學生在開放的學習環境中敢于質疑問難；利用信息資進行探究學習，學會在主探索實踐中獲取知識；同時也讓學生在實踐中去體味真正的格物致知精神。
３、在學生自學中，實現教師角色的轉變。在學生知識建構中，教師是學生經驗建構的促進者；在信息資源利用中，是學生資源的設計者和查詢者；在協作討論中，是學生學習的合作者。
【備教資料】
１、丁肇中（１９３６～）美籍華裔物理學家。１９３６年１月２７日出生于美國密執安州的安阿伯，當時他的父親在密執安大學念書，后來到臺灣大學任教。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內念完小學和中學后，到美國密執安大學學習，１９５９年獲得工程學士學位，１９６０年獲得科學碩士學位，１９６２年獲得（物理學）哲學博士學位。１９６３年以福特基金研究生的身分到瑞士日內瓦歐州核研究中心從事原子彈的研究工作，１９６４年回到美國，擔任紐約哥倫比亞大學講師，第二年提升為助理教授。１９６９年提升為物理學教授。１９７７年被委任為《核儀器與方法》編輯委員會委員，也是美國、意大利等地物理學會會員，美國藝術與科學學院院士。美國密執安等大學授予榮譽科學博士學位。１９７６年因在電磁力探索上發現J/４粒子獲諾貝爾物理學獎金。目前，丁肇中教授仍在美國麻省理工學院任職。他曾多次回國探親，對祖國的科學事業極為關心。在他領導的實驗小組里，中國派去的同志約占半數，這些科學工作者在他精心指導下正從事基本粒子的研究工作。
２、詞語解釋：
格物：推究事物的道理。
致知：求知，得到知識。
誠意：真心。使自己的思想誠懇。
正心：端正心思。
修身：舊時指努力提高自己的品德修養。
齊家：整齊家政。
抽象：不能具體經驗到的，籠統的；空洞的。
袖手旁觀：比喻置身事外或不協助別人。
一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。
３、格物致知注釋補充：
格：推究。致：獲得。《禮記·大學》：致知在格物，格物而后知至意謂推究事物，方能獲得事物的知識。宋·洪邁《容齋隨筆舊序》：因命紋梓，播之方輿，以弘博雅之君子，而凡志于格物致知者，資之亦可以窮天下之理云。嚴復《原強》：顧彼西洋以格物致知為學問本始，中國非不爾云也，獨何以民智之相越乃如此耶？
【《應有格物致知精神》優質教案設計】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2221267.htm